국어교육학 요약정리

목차

<국어교육 목표론>
제 1 부 국어교육학의 개념과 연구영역
<제 1장 국어교육학의 이념적 기저>
<제 2장 국어교육학의 개념>
<제 3장 국어교육학의 연구영역>
제 2 부 국어교육의 운용체제
<제 2장 국어교재 체제>

본문내용

를 더욱 강조.
→ 국어교과서는 언어자료의 내용과 형식의 다양화, 학습자의 생활과 밀접하게 연관되는 제재 선정, 학습의 효율성 및 영역간 통합성과 학년간 계열성을 고려하는 조직, 교수 학습 방법의 체계적 제시, 학습의욕과 흥미를 고취할 수 있는 자기주도적 교과서 추구하는 방향으로 발전해 옴.
III. 국어교과서 개발과 구성
(1) 국어교과서 개발의 일반원리
- 교과서 : 학교교육에서 가장 중심이 되는 교재. 교육공동체의 합의 아래 교육과정을 가장 체계적으로 반영한 교재로서, 전국적으로 표준화된 교재의 구실을 함.
- 교과서 구성에 관한 일반지침
① 국어사용능력을 균형있게 신장시키도록 함.
② 도덕 인성 환경 경제 근로정신함양 진로 통일 한국문화의 정체성 세계 이해 해양교육 등을 반영하는 제재를 선정.
③ 학습자의 다양한 경험세계 필요와 요구 개인차 및 지역의 사회 문화적 특성과 전통을 고려하여 다양한 교수 학습 자료를 적절하게 활용.
- 교재관의 종류
① 수업접근 방법의 측면 : 과정 방법 중심의 교재관, 결과 내용 중심의 교재관
② 언어접근 방법의 측면 : 분절적 교재관, 총체적 교재관
③ 제재접근 방법의 측면 : 분석적 교재관, 통합적 교재관
- 교과서 구성 방법 : 목표별 구성, 주제별 구성, 언어형식별 구성, 언어수행영역별 구성, 언어수행과정별 구성, 역사적 구성 등.
(2) 국어교과서 구성의 조건과 원리
- 좋은 교과서의 기본 조건
① 교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실해야 한다.
② 학생의 요구수준과 학습능력에 부합되어야 한다.
③ 이론과 실제가 결부되는 학습내용이어야 한다.
④ 교육학적 근거에 의해 구성되어야 한다.
⑤ 확실한 사실, 예증, 경험의 기술 등을 배치해야 한다.
⑥ 학생의 이해력에 맞도록 생생한 언어로 씌어져야 한다.
⑦ 내용의 정확성, 풍부성만이 아니라 위생적, 미학적 만족을 충족시켜야 한다.
- 단화 및 그래픽 자료를 선정할 때 고려해야할 원리
① 철학적 적합성 ② 심리적 적합성 ③ 사회적 적합성
④ 담화적 적합성 ⑤ 학문적 적합성 ⑥ 교육과정적 적합성
- 학습과제의 구성
① 학습동기를 유발하고 관심을 지속시키는 흥미성
② 교수 학습 과정의 실제성과 효율성
③ 내용 전개 및 진술의 구체성과 간결성
④ 자료에 접근하는 교수 학습 단계의 명료성
⑤ 전체 수업을 통어하는 목표타당성
- 단원조직의 기본 구성 원리
① 계열성 ② 위계성 ③ 통합성 ④ 균형성 ⑤ 응집성과 완결성
(3) 국어교과서의 구성요소
- 일반적인 교과서 구성요소
① 도입 : 단원명, 단원학습목표, 학습동기 유발 및 문제의식 고취를 위한 자료, 사전지식과 경험의 활성화, 학습내용의 개요, 학습 방향, 방법 등을 제시.
② 원리학습 : 주요 학습내용, 학습내용의 설명, 학습과제 해결의 시범, 학습과제 해결 방법 탐색, 질의응답 등을 제시.
③ 적용학습 : 학습자료, 학습보조자료, 학습절차, 학습조절전략 등을 제시.
④ 정리 심화 학습 : 학습내용 요약, 주요 개념 및 원리의 일반화, 점검, 보충 등을 제시.
- 그래픽 자료 : 내용자료, 보조자료, 기타자료로 구분.
(4) 국어교과서 구성의 실제
- 7차국어과 교과서를 구성할 때 고려한 원리
① 표현과 이해 과정에서 문제해결력 및 창의적 사고력 신장을 위한 학습활동에 역점을 두며, 이를 위하여 듣기 말하기 읽기 쓰기의 언어기능이 서로 유기적인 관련을 맺으면서 통합적으로 신장되도록 함.
② 언어수행기능 신장을 위한 교육활동 과정에서 학습자의 요구를 충분히 반영하고, 그들의 경험세계에 적합한 문학작품을 많이 접하도록 하여 아름다운 정서와 인간성을 함양시킬 것을 강조.
③ 정확한 표기와 발음, 어휘력 신장을 위한 학습활동을 강조함.
④ 열린교재관을 취하여, 교과서가 제사한 교재, 학습방법에 한정하지 않고 학습자의 특성에 따라 다양한 자료와 방법을 활용.
⑤ 세(두) 책의 사용에서 오는 교사 및 학습자의 부담을 줄이기 위하여 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적인 관련성을 추구.
⑥ 각 책의 단원은 목표중심, 과정중심으로 구성.
⑦ 교육과정 내용 중 국어지식영역은 주로 쓰기 요소와, 문학영역은 주로 읽기요소와 통합하여 제시.
⑧ 우리 문화와 전통을 강조하여, 언어와 사고, 문화가 발전적으로 통합되도록 함.
⑨ 수준별 교육과정과 관련하여 자기주도학습이 가능하도록 상위인지와 자기점검전략을 강조하고, 개별화된 학습 경험이 이루어지도록 함.
- 대단원 : ‘도입-소단원 학습-평가-보충 심화학습’의 네 단계로 구성.
(5) 단원재구성의 전략
- 단원재구성의 필요성 : 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어려움.
- 단원재구성의 두 측면
① 교수 학습 자료 재구성 : 담화 및 그래픽자료의 추가 생략 재조직 대치
② 교수 학습과정 재구성 : 학습과제의 추가 생략 재조직 대치
- 교과서 활용에서 고려해야할 요소
① 교사의 자율성과 학급의 특성을 최대한 보장.
② 단원의 순서는 가능하면 바꾸지 않는 것이 좋음.
③ 수업을 두 시간씩 이어서 하는 것이 효율성 면에서 유리.
④ 교과서의 자료에 대해 창의적 비판적 수업이 이루어지도록 함.
⑤ 교수 학습 모형의 적용은 적절한 단원, 적절한 목표를 고려하여 이루어져야 함.
⑥ 교수 학습의 계열성면에서 지나치거나 모자라는 수업은 이루어지지 않도록 함.
⑦ 교사용지도서의 ‘단원평가계획’과 ‘보충자료’를 적극적으로 활용.
※ 의문점
국어교육 관련 학문의 최근 동향을 보면 소련이 미국보다 먼저 스푸트니크호를 우주에 쏘아 올림으로써 미국을 비롯해 전 세계적으로 학문중심 교육을 중요시하게 되는데, 이로 인해 우리나라 교육과정에서도 역시 학문중심 교육과정을 표방하게 된다. 이때 국어과 역시 예외 없이 이러한 전 세계적인 흐름을 따르게 되는데, 우리나라만의 고유한 언어인 국어를 교육하는데 있어서 굳이 세계의 흐름을 좇아야할 이유가 있는지 궁금하다. 오히려 국어교육에 관한한 우리가 나름대로의 독창적이고 획기적인 교육과정을 만들어내서 세계의 흐름을 주도해야 하는 것 아닌가하는 의문점이 든다.

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국어교육학,   요점정리,   교재의 종류