공업교육의 연구와 과제

목차

Ⅰ. 공업교육의 연구의 특성
1. 공업교육 연구의 필요성
2. 교육 연구의 과정
3. 교육 연구의 조직적 특성과 과학적 방법
4. 교육 연구의 유형

Ⅱ. 공업교육의 연구 문제
1. 공업교육의 연구 문제 선정
2. 공업교육 연구의 과정

Ⅲ. 공업 • 기술교육 연구의 실제
1. 공업교육 연구문제의 소재
2. 공업교육 연구의 방향과 과제
가. 보통교육으로서의 실과교육
나. 직업교육으로서의 실업교육
3. 실업교육연구수행의 참고자료

본문내용

의식은 최근 공업고등학교 교육에서 일어나고 있는 큰 변화는 공고의 2,1체제전환에 따른 것이라고 볼 수 있다. 공업고교의 3년간의 수학 연한 중 2년은 학교에서 나머지 1년은 산업 현장에서 실무를 익히도록 하는 이러한 교육체제는 신경제5개년계획 중 ‘기술 및 기술인력 양성제도 개편’과제를 추진하면서 이루어진 것으로 교육계는 물론 산업계의 인사들까지 관심을 갖는 문제이다.
이 연구과제는 조사연구 방법이 가장 많이 사용되는 연구방법이다. 조사연구 방법에 따라 모집단과 표본을 선정하고 도구를 사용하여 자료를 수집, 분석하는 과정에 따라 연구하는 것이 좋다.
실업계 고교학생의 실습태도교육은 산업계의 생산현장에서 근로자의 전공기술에 관한 지식 및 기능과 함께 바람직한 태도가 중요시되고 있으며, 기업에서의 신입사원을 채용하는 데에서도 지필평가의 비율은 줄이고 직무적성, 인성, 조직 적응력, 적극성, 창의성 등과 같은 정의적 능력과 태도를 중시하고 있다.
이러한 연구 과제를 해결하기 위하여 연구 과제를 좀 더 명료화하는 것이 필요하다고 본다. 연구 과제를 좀 더 명료화한 후에 조사연구법과 실험연구법, 적용연구법 등을 고려하여 목적 달성에 적합한 연구 방법을 선택하는 것이 좋을 것이다.
3. 실업교육연구수행의 참고자료
실업교육 연구를 수행하려면 기존의 연구결과를 검토해 보는 것이 필요하다. 이것은 연구의 중복을 피하기 위해서나 자기가 연구하고자 하는 주제를 어떻게 접근할 것인 가의 결정 등에 관련된다. 이러한 자료에는 연구방법에 관한 내용, 교과교육에 관한 내용, 선행연구의 보고서 등 세 가지 종류로 나눌 수 있다.

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