유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대한 설명

소개글

유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대한 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관 중심의 부모교육의 개념
2. 유아기관 중심의 부모교육의 필요성
1) 아동의 측면
2) 부모의 측면
3) 사회의 측면
3. 유아기관 중심의 부모교육의 목적
4. 유아교육기관 중심의 부모교육 내용
1) 유아교육에서의 부모의 역할의 중요성 인식
2) 유아발달의 특징의 교육
3) 바른 지도 방법 교육
4) 자녀와의 대화기법 전수
5) 가정에서 바람직한 학습환경 조성 지도
6) 유아교육 프로그램에의 부모의 지속적 참여
7) 부모를 위한 일반상식의 제공
5. 유아교육기관중심 부모교육의 유형
1) 집단 모임
3) 통신에 의한 부모교육
6. 유아교육기관중심 부모교육의 효과 및 문제점
1) 유아교육기관중심 부모교육의 효과
(1) 참여 아동에게 나타난 효과
(2) 참여 부모에게 나타난 효과
(3) 수직적. 수평적 파급효과
2) 유아교육기관중심 부모교육의 문제점
(1) 부모입장에서 갖는 문제점
(2) 부모교육자 입장에서의 문제점
(3) 일반적인 문제점

Ⅲ. 결론

* 참고문헌

본문내용

며 일종의 압박감이나 두려움, 거부감, 열등의식을 느끼고 있고 교사나 실시되는 교육에 대해 거리감, 이질감을 느낄 수 있다. 많은 부모들은 자신들의 학교 경험에 비추어 ‘교육’ ‘참여’에 대해 부정적 의미를 갖고 있으며 추상적. 이론적인 수준에서 전달받고 교육받는다는 거부의식과 어려움을 가질 수 있다.
(2) 부모교육자 입장에서의 문제점
부모교육자나 교사, 가정방문자의 태도 인식상의 문제 역시 프로그램 성공에 영향을 미치는 주요 요인이다.
대부분 부모교육자는 유아교육에 관한 전문가로서 부모오 대등한 입장이기 보다 우월한 입장에서 어머니. 아동을 ‘교육 시킨다’는 인식을 갖고 있으며 부모 역할기능을 실제적 발달에 필요한 정책, 운영 결정 과정에서의 참여 등 적극적 참여에 대해 일종의 거부감과 우려를 나타내고 있다. 부모 교육과정에서 교사는 부모를 위한 모델로서 행동하며 수직적 상하관계에서 교사나 전문가로서가 아니라 수평적 상호보완적 관계에서 촉진자. 강화자로서의 역할을 하게 된다.
부모교육자 또한 처음에는 의욕을 갖고 즉각적이며 커다란 변화를 기대하여 열심히 노력하다가 시간이 흐름에 따라 많은 어려움에 직면하면서 점점 의욕상실과 환멸, 싫증을 느끼고 실망하기 쉽다.
부모와 함께 일하는 필요한 집단모임 기능이나 전문화도니 훈련부족으로 실제상의 어려움에 직면할 수 있으며 부모교육자 훈련에 적절한지지, 전문 감독자 역시 결핍되어 있다.
(3) 일반적인 문제점
이외에도 대상인 부모 요구를 평가하는 도구 결핍문제, 부모교육에 대한 연구의 부족, 효율적인 프로그램 계획과 시행 평가 상에 따르는 여러 문제점이 있다.
부모교육자는 부모가 갖고 있는 문제를 비롯해서 부모의 요구가 무엇인지 이해하고 인내심으로 부모와의 관계 개선 및 향상을 위해 노력하여 부모로 하여금 부모로서의 역할인식, 동일시 감각과 신뢰감, 존중감, 안정감, 친밀감 등을 느끼게 해야 하며 부모와의 충분한 대화와 상호교류를 통해 부모교육자나 유아교육기관과의 격차와 이질감을 좁혀야 한다.
이를 위해 부모교육자는 부모가 갖고 있는 문제 및 요구 해결에 도움 되는 해박한 지식과 정보를 갖고 있어야 하며 역할놀이 기술, 집단모임기술 등 훈련된 전문기술이 필요하다.
또한 부모교육자의 부모에 대한 근본적 태도나 인식의 변화가 초래되어야 한다. 아동발달 과정에서 갖는 부모역할의 중요성을 지각하고 부모를 하나의 가치 있는 자원으로 활용, 부모와 교사가 근본적으로 서로 상이한 가치와 목적 방법을 지닐 수 있음을 인정하고 부모의 의견이나 지식. 정보를 존중하는 태도는 부모와 성공적으로 일하기 위한 필수요인이다.
가정방문자의 경우 특히 자신의 역할이 목표 아동을 교육하는 것 자체에 그치는 것이 아니라, 부모에게 아동과의 상호작용 방법 및 형태를 모델로서 보여주어 부모로 하여금 아동과 상호작용 관계를 형성해 가는 흥미 있고 융통성 있는 방법과 내용을 배우도록 해야 한다. 또한 가정의 여러 아동과 함께 일할 수 있음을 보여 주도록 한다.
부모교육자는 ‘가르친다’는 측면을 지나치게 강조하여 이론적. 추상적 수준의 지식과 정보를 전달하기보다 아동발달 필름, 부모교육 모임에서의 다양한 방법과 기술, 부모교육자나 가정방문자로서 부모 활용방법 등 여러 형태를 복합적으로 적극 활용해야 한다.
이외에도 성공적인 부모교육을 위해 전문적 기술훈련, 기초연구, 다양한 프로그램개발, 재정적 지원을 비롯한 기타 효과적인 부모교육 프로그램 모델 수립에 필요한 전략개발, 지지 세력의 지원, 감독 등이 요청된다.
Ⅲ. 결론
본론에서 유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 유형 등에 대해서 구체적으로 살펴보았다. 유아기의 아동은 부모와 가장 많은 시간을 직접적으로 접촉하면서 부모로부터 많은 영향을 받게 된다. 이러한 관점에서 보면 유아교육기관에서의 유아에 대한 교육만으로는 유아교육의 효과가 충분하지 못하다는 결론이 자연스럽게 도출되어질 수 있다. 부모가 가정내에서 유아에 대한 교사로서의 역할을 동시에 수행해 주어야 된다는 것이다. 유아의 성장과 및 발달에 대해서 책임을 가진 교사의 위치에 있다고 볼 수 있으므로 자녀에게 영향을 주는 환경에 대해서 잘 알아야 하며 부모 역할에 대한 훈련과 도움이 필요하다고 하겠다. 이를 위해서는 교육의 대상인 유아를 위한 교육도 중요하지만 유아와 가장 많은 관계를 맺고 있는 부모들을 위한 교육도 병행되어야만 한다. 그렇게 함으로써 유아 교육에 대한 전문적인 지식을 부모들과 함께 공유함으로써 부모들의 유아교육에 대한 이해를 높이고, 유아교육과 교육기관에 대한 부모와 가정의 협력을 극대화하여 유아교육의 효율성을 높일 수 있기 때문이다.
부모교육은 다양해지고 복잡해지고 변화의 속도가 빠른 현대사회에서 부모 역할을 제대로 수행하기 위해서 그 필요성이 더욱 커지고 있다. 우리나라도 그 중요성에 대한 인식에 제고되어 현재 유아교육기관에서 부모교육의 활동이 적극적으로 활용되고 있다. 그러나 현실적인 이유들로 부모교육에 참여에 소극적인 가정도 아직은 많이 존재한다. 부모교육의 성과는 부모들의 적극적인 참여가 없이는 효과를 거둘 수 없기 때문이다. 따라서 유아교육기관은 부모들의 교육에의 참여를 높이는 것에 우선하여 노력하여야 할 것이다. 부모의 참여도를 높이기 위해서는 부모를 대하는 긍정적인 태도와 마음의 상태를 가지고 프로그램의 계획함에 있어서 부모의 요구를 파악하게 되면 언제라도 계획을 변경시킬 수 있는 융통성을 가져야 한다. 그리고 대부분의 부모들이 갖고 있는 유아교육기관에 대한 저항감 내지 두려움을 극복할 수 있도록 도움을 주는 방법들을 다양하게 적용시켜나가야 할 것이다.
* 참고문헌
양옥승/ 보육학개론/ 학지사/ 1999/
이순형/ 보육학개론/ 학지사/ 2005/
장미경/ 보육학개론/ 태영출판사/ 2006/
이소희/ 아동보육론/ 대왕사/ 2005/
임수양/ 방과 후 아동지도 프로그램개발론/ 학문사/ 2001/
김진이/ 포괄적 아동보육서비스/ 고헌출판사/ 2002/
조인숙/ 방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제/ 1997/
김의영/ 아동보육론/ 동문사/ 1997/
박정문/ 아동복지와 보육사업의 이해/ 보육사/ 2000

키워드

유아교육기관 중심 부모교육,   부모교육 ,   부모교육의 목적,   부모교육의 필요성