초등생을 위한 글쓰기 교육

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 학교 현장에서의 글쓰기 지도와 목표
2.1.1 전통적 글쓰기 교육관의 주장
2.1,2 인지주의적 교육관의 주장
2.1.3 삶을 가꾸는 글쓰기 교육관의 주장
2.2 아이들이 글을 쓰는 이유
2.2.1 선생님이 쓰라고 하니까 쓴다.
2.2.2 칭찬 받고 상을 탈 수 있으니까 쓴다.
2.2.3 점수를 따기 위해서 쓴다.
2.3 글쓰기 어떻게 지도할까?
2.3.1 독후감
2.3.2 일기

3.결론

*참고문헌

본문내용

다. 반성적 일기는 하루 생활 중에서 자신의 잘못한 점을 찾아내어 그것을 주로 자신의 탓으로 돌리고 반복해서 반성을 하는 것은 정신적으로 자아 존중감, 자신의 긍정성을 형성하는데 도움을 주지 못한다.
일기는 자신의 장점, 자신의 생활을 인식하면서 느끼면서 살아가는 것을 확인 시켜준다. 그리고 더욱더 성숙해지면서 자신에게 부족한 점을 발견하게 한다.
이제 일기지도는 자신을 세우고 자신의 정체성을 강화하는 방향으로 변화해야 한다.
3.결론
글쓰기가 아이들이 살아가는 삶 속에서 직접 사용되지 않는다면 무슨 의미가 있을까? 아이들이 자신들의 삶을 살아가는 과정에서, 행복한 생활을 꾸려 가는데 도움이 되는 글쓰기, 자신의 기쁨과 슬픔, 고민과 꿈을 풀어 가는데 도움이 되는 글쓰기, 친구들과 우정을 나누고 자신이 지니고 있는 재능과 개성을 발휘하며 키워 가는데 도움이 되는 글쓰기야말로 우리가 지향해야 할 글쓰기 교육일 것이다.
*참고문헌
윤태규, 일기 쓰기 어떻게 시작할까, 보리.
이오덕, 신나는 글쓰기, 삽사리 문고, 1993.
이오덕, 글쓰기 어떻게 가르칠까, 보리, 1995.
*목차
1. 서론
2. 본론
2.1 학교 현장에서의 글쓰기 지도와 목표
2.1.1 전통적 글쓰기 교육관의 주장
2.1,2 인지주의적 교육관의 주장
2.1.3 삶을 가꾸는 글쓰기 교육관의 주장
2.2 아이들이 글을 쓰는 이유
2.2.1 선생님이 쓰라고 하니까 쓴다.
2.2.2 칭찬 받고 상을 탈 수 있으니까 쓴다.
2.2.3 점수를 따기 위해서 쓴다.
2.3 글쓰기 어떻게 지도할까?
2.3.1 독후감
2.3.2 일기
3.결론
*참고문헌

키워드

전통적 글쓰기 교육관의 주장,   인지주의적 교육관의 주장,   삶을 가꾸는 글쓰기 교육관의 주장,   아이들이 글을 쓰는 이유,   글쓰기의 지도법