[교육정보화][외국 교육정보화 사례][교육정보화사업][정보화]교육정보화의 개념, 교육정보화의 필요성, 교육정보화의 목적, 교육정보화사업의 현황, 외국의 교육정보화 사례로 본 향후 교육정보화의 발전 방안 분석

소개글

[교육정보화][외국 교육정보화 사례][교육정보화사업][정보화]교육정보화의 개념, 교육정보화의 필요성, 교육정보화의 목적, 교육정보화사업의 현황, 외국의 교육정보화 사례로 본 향후 교육정보화의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육정보화의 개념

Ⅲ. 교육정보화의 필요성 및 목적
1. 필요성
2. 목적

Ⅳ. 교육정보화사업의 현황
1. 초․중등학교 교육정보화 사업
1) 교육정보화 기반 구축 사업
2) 정보기술 활용 교육 강화 사업
3) 교육정보자료 개발 보급 사업
2. 대학교육의 정보화
1) 대학 정보화 지원
2) 사이버 대학 운영 지원
3) 학술정보 유통 체계의 구축
3. 교육전산망 구축
4. 교육행정정보화
1) 학교종합정보관리시스템
2) 부내 행정업무의 전산화
3) 교육통계 정보화

Ⅳ. 외국의 교육정보화 사례
1. 교육기관에 대한 네트워크 보급
2. 교사 및 학생에 대한 정보통신 활용 교육
3. 정보통신기술이 교육에 미치는 영향에 대한 조사 연구

Ⅴ. 향후 교육정보화발전을 위한 실천 방안

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

발휘하지 못하고 있다. 그러므로 프로젝션TV의 경우는 화면의 질을 높이고, 모니터의 경우는 좀 더 큰 기종의 보급을 위해 예산을 책정해야 할 것이다. 그렇지 않으면, 화면 확대 장치로써 충분한 광량을 지닌 LCD프로젝터와 스크린을 보급하거나, 소형 컬러 모니터를 교실 당 4-6대씩 보급하는 방안도 검토해 볼 필요가 있다. 학교에서의 교육정보 활용 및 교육행정정보 유통 등 교육정보화의 공통기반으로 이용할 수 있는 전국적인 교육정보망 구축·운영계획을 수립하여 시행해야 한다. 아울러 학내 전산망 운영에 필요한 지원 및 연수도 강화해야 한다. 현재 컴퓨터 실습실이나 멀티미디어 교육실을 설치·운영하고 있는 학교(소수의 학교임)나 학내 전산망이 구축된 학교들은 초고속 국가망이나 교육전산망 혹은 상용 인터넷 망 등을 통해 인터넷에 연결되어 있다. 그러나 현재의 여건으로는 인터넷 서비스에 많은 시간이 소요되고, 교육전산망 이용 학교들은 대학을 중심으로 구성된 지역센터의 가입허용과 지원이 원활하지 못하고 속도 역시 느려서 이용이 불편하다. 아울러 분산된 망 체계로 인해서 여러 교육 관련 기관들이 보유하거나 활용하고 있는 정보 및 자원들을 효과적으로 공유하거나 체계 있는 행정업무를 수행하는 면에서도 어려움이 많다. 그러므로 전국적인 규모의 교육정보망의 구축이 요청된다. 그리고 학내 전산망이 구축되어 있는 학교에서는 운영을 위한 기술력이 미흡하여 시공업체의 지원에 의존하고, 외국산이 대부분인 부품의 부족, 시공업체의 영세성과 지역적 편재로 인해 적시에 필요한 지원을 받기 어려운 상황이다. 따라서 이에 대한 적절한 대책이 필요하다.
에듀넷에 탑재할 자료 및 교수-학습정보를 충분하고 다양하게 확보해야 하며, 아울러 학교 현장의 인터넷 이용환경을 개선하여 멀티미디어를 제공하는 웹서버의 이용을 활성화시킬 필요가 있다. 에듀넷이 전국민을 대상으로 서비스한다는 점에서 볼 때, 실제 가입율은 저조한 편이며, 특히 교육의 직접적인 수혜자인 학교현장에서의 활용률도 저조한 편이다. 그 이유는 에듀넷에서 제공되는 교수-학습정보의 양이 부족하고 제공되는 정보도 교과(학년, 단원)와 연계되지 않아 수업에 활용하기가 어려워서 학교현장의 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있고, 인터넷을 이용할 수 있는 학교환경이 열악하기 때문이다. 그리하여 대부분 이용속도가 256Kbps이하인 것을 2Mbps급 이상으로 개선하기 위해 재정적 지원을 하고 있다.
Ⅵ. 결론
본질적으로 정보사회는 기존 산업사회와는 패러다임(Paradigm)이 다른 지적·창조적 사회이다. 작업활동의 대부분이 한판에 찍어내는 대량생산체제보다는 인간의 두뇌에서 보다 개성적이고 창조적인 정신 산물을 다양하게 창출해 내는, 정신적 역량이 압도적으로 커지는 사회이다. 과거 우리나라는 남달리 늦은 산업화로 약소국의 비애를 톡톡히 경험한 나라이다. 그러다가 1960년대 들어서야 본격적인 산업화에 도전한 결과 놀랍게도 그 결과는 누구보다 빠른 성취를 거두어 세계의 부러움을 산 바 있다. 다수 국가들은 그 가장 큰 이유를 우리의 교육제도 때문으로 평가하고 있다. 우리의 교육제도는 산업화 훨씬 전, 일제시대부터 이미 산업사회의 생활양식인 질서있는 규칙생활과 산수, 과학 등 과학적 합리주의 교육을 어려서부터 가르쳐 체질화시켜 왔다. 여기에다 전통적인 숭문사상이 어울리면서 사회 모든 분야에서 수백만의 산업예비군이 막강한 잠재력을 기르고 있었다. 이러한 교육의 힘이 없었더라면 산업사회에의 적응력 부족으로 엄청난 시행착오와 낭비, 비능률로 심각한 곤욕을 치렀을 가능성이 높다. 일반적으로 사회혁신이 성공을 거두기 위해서는 대략 다음과 같은 수순을 밟게된다. 처음에는 동력이나 컴퓨터 같은 물질적 발명이나 공산주의, 자본주의, 전체주의 같은 이데올로기가 발명되고 그 다음에는 이를 뒷받침할 법·질서와 사회제도가 만들어진다. 맨 나중에 가서야 사회구성원 개개인에게 새로운 사회에 대한 동질감, 다시 말해 새로운 문화에 대한 정신적 수용태세가 갖추어질 때 비로소 그 사회는 명실상부한 혁신에 성공을 거두게 된다.
양질의 산업인력 확보가 성공의 열쇠였다는 사실이다. 그러나 정보사회로의 변신을 앞둔 우리의 상황은 결코 그렇지 않다. 우리의 정보화는 정신적, 문화적 준비과정 없이 정보선진국이 만들고 활용해온 컴퓨터 등 정보기계, 기술의 도입과 보급 등 외형적 물질환경의 모방에서 비롯해 왔다. 그 때문에 우리의 시장, 우리의 문화는 사회개방의 거센 물결을 따라 대량, 무차별적으로 밀려오는 외래문화의 전시장으로 바뀌면서 개성을 잃어 가고 있다. 이러다가는 다가온 정보전쟁, 문화전쟁에서 경쟁력을 상실하여 선진국에의 정보, 기술, 문화 예속을 피할 수 없게 되며 결국은 후진국으로의 추락 위험성마저 커지고 있다. 이를 극복하기 위해서는 무엇보다도 정보기술의 신속한 개발보급과 활용도 중요하지만 그 이상으로 새로운 사회에서의 문화적 분별력과 자주성 확립, 그리고 올바른 정보문화의 체질화로 고도의 지적·문화적 잠재력을 기르는 일 만큼 중요한 것은 없다. 그 최선의 대안은 정보사회가 요구하는 인재상을 정립, 이에 걸맞는 교육 체계를 갖추고, 정보화에 폭넓은 이해를 가진 교사들이 청소년 교육의 주역이 되어 창조적 능력개발에 힘쓰는 일에서 그 해답을 찾을 수밖에 없다고 본다.
참고문헌
- 김동호, 지방 교육청 수준에서 컴퓨터 교육의 추진 성과 및 발전 과제, 학교 컴퓨터 교육의 성과 분석 및 발전과제 탐색 웍샵 발표 자료, 1996
- 배진환, 지역 교육청 수준에서 컴퓨터 교육의 추진 성과 및 발전 과제, 학교 컴퓨터 교육의 성과 분석 및 발전과제 탐색 웍샵 토론 자료,1996
- 박동진·손병길·이명수, 국·중·고 컴퓨터 교육 실태 분석 및 실천적 강화 방안 연구, 한국교육개발원, 1989
- 임연기외, 학교컴퓨터교육 실태 분석 연구, 한국교육개발원, 1996
- 오진석·임연기·조미헌·이희수·방명숙·이인숙, 국가 멀티미디어 교육지원 센터 설립·운영 방안, 한국교육개발원, 1996
- 크리스챤아카데미, 정보화시대 교육의 선택, 서울: 대화출판사, 1997
- 한국청소년문화연구소, 학교 교육 정보화, 1996

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교육정보화,   교육정보화사업,   교육정보기술,   정보화,   정보화사회