교육과 사회이동 - 교육을 통한 지위상승이 가능한가

목차

1. 서론

2. 본론
1)교육이란?
2)사회이동이란 무엇인가? 그리고 지위 향상이란 무엇인가?
3)교육과 지위 향상의 관계
4)교육 효과의 긍정론
5)교육 효과의 회의론
6)한국 학교교육의 사회이동에 대한 기여도와 그에 대한 의견
(외국의 경우 첨부)
7)교육과 사회정의의 실현 &
앞으로 나아가야할 방향

3. 결론

마무리 결론

본문내용

활비가 많이 들기 때문에 지방이나 저소득층 학생들은 대학 학비 면제 조건만으로는 그랑제콜 진학이 어렵다.
초·중·고교 수업료를 없애고 대학 학비를 저렴하게 책정하는 것만으로는 교육의 민주화를 이루기 어렵다. 대학 내부의 장학금 등이 많아지고 학생들을 위한 기숙사 시설이 충분해야 한다.
교육의 수월성만큼 평등성이 강조되고, 좌파 정권이 수 차례 집권했던 프랑스에서 이 같은 그랑제콜이 지금껏 남아 있는 이유는 무엇일까. 물론 프랑스에도 그랑제콜을 철폐하려는 노
력이 여러 차례 있었다. 특히 1981년 좌파 정부가 들어섰을 때 그랑제콜 폐지 논의가 활발했다. 그러나 결국 그랑제콜 폐지 정책은 이행되지 못했다. 그 이유는 그랑제콜 학생들의 반대도 있었지만, 그보다는 교수·정치인 등 사회지도층 인사들이 모두 그랑제콜 출신이었고, 이들이 반대했기 때문에 이뤄지지 못한 것이었다. 그랑제콜의 부작용은 우리 사회의 고질적인 학벌 문제와 비슷한 측면이 많다.
그러나 이러한 대중교육과 엘리트 교육 간의 모순과 갈등은 어느 한쪽을 제거한다고 해서 해결되지 않는다. 그보다는 양자가 상호공존 할 길을 모색하며, 교육의 질을 높이는 방식으로 해결되어야 할 것이다.
출처) 경향신문-기획일반[‘포용교육’현장을 가다] 피에르 프랑수아 모로 파리4대학교수 (2007년 10월 22일 기사)
http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=200710221813591&code=210000
의견) 자녀에게 더 나은 교육을 받게 하고 싶다는 생각은 부모라면 누구나가 다 가지고 있을 법한 욕심아닌 욕심이라고 생각한다. 하지만, 그 교육이 사회적으로 보탬이 될 만한 인재를 키우기 위한 것이 아닌, 부의 되물림을 목적으로 한 지도자양성을 위한 특혜교육이었을 때는 사회적문제가 될 수 있다. 가지고 있는 부를 통해 양질의 교육을 받고자 하는 것은 어떻게 보면 당연한 권리라고 생각할 수 있다. 하지만, 사회적인 부를 ‘독점-유지’하기위한 수단으로 교육을 이용하는 것은 올바르지 못한 행동이라고 생각한다. 가지지 못한 자들이 불이익을 받는 지금의 현실에서, 가진자들은 가졌기에 베풀 수 있는 가진자의 여유와 배려를 보여주여야 할 때라고 생각한다.
7)교육과 사회정의의 실현 &
앞으로 나아가야할 방향
학교교육은 진실로 능력이 있으나 빈곤한 가정의 청년들이 사회이동을 할 수 있도록 도와주고 사회정의의 실현에 공헌하기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 개혁이 필요하다. 특히 교사들은 경제적 빈곤으로 사회에서 소외되어 있는 아동들이 학교에서 그들의 참된 능력을 발휘할 수 있도록 따뜻하게 도와주어야 할 것이다. 이를 위해서는 교사양성과정이나 재훈련과정에서 사회 인류학적인 연구가 강화되어야 한다.
또 학교에서 학생의 능력을 평가하는 지수로서 많이 쓰여지는 지능지수에 대한 재평가가 필요하다. 지능지수가 가정환경의 영향을 받기 때문에 지능지수로서 학생의 학습능력이나 장래를 예언하는 일은 학교에서 삼가지 않으면 안 된다.
끝으로 교육이 사회이동과 사회정의의 실현에 공헌하기 위해서 장학금의 역할이 중요하다. 장학금을 수여 할 때는 ①성적이 우수한 사람에게 줄 것인가 ②가정의 재정적 곤란을 감안할 것인가 ③장학금을 급여함으로 써 국가발전에 필요한 분야에서 더 우수한 학생을 모집할 수 있을 것인가의 문제를 고려하여 선발하여야 한다.
이상과 같이 학교에서는 사회이동의 본질이나 형태 및 방법 등을 청소년들에게 현실적으로 이해시키고, 사회경제적으로 소외된 아동들이 학교에서 그들의 능력을 발휘할 수 있도록 해 줌으로써 사회이동을 도와줄 수 있다. 이렇게 될 때 학교는 인력자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의의 이상실현에 더욱 이바지할 것이다.
결론
교육이라는 개념에서 시작해서 사회적 환경까지 고려되어지는 교육과 사회이동에 대해 지금까지 학습하고 상세하게 살펴보는 시간이었다. 지금까지 조사하고 준비한 개념들과 보도자료들을 보면서 마무리를 짓고자 한다.
우선 결론적으로 교육의 본질이 현 사회적 상황에서 그 의미를 잃어가는 것 같아 안타깝다.교육이라는 것이 불평등을 줄여주고 자신이 노력한 만큼 주어져야 하는데 그렇지 못한 것 같다는 사실을 알 수 있었다. 학교 교육에서의 공정한 경쟁을 통한 능력 있는 개인의 사회적 지위이동이 된다면 사회평등과 정의 실현 차원에서 바람직하지만 그렇지 못한 현실이 개
인적으로 실망스럽기도 하다.
세대 간 지위이동에서 열린사회와 닫힌사회를 구분하는 가장 중요한 요인이 교육 기회적평등과 불평등의 정도이고 우리나라에서는 교육기회의 불평등이 심화되고 세대를 거쳐 재생산되는 악순환을 하나의 이데올로기로 받아들여지고 있는 것 같다.
즉, 학벌주의 풍토는 서울대를 중심으로 하는 피라미드형 서열구조를 이루고 있어 그들만의 문화 속에서 우리 사회의 소위 말하는 상위계층을 독점하고 있기 때문에 명문대 진학에만 초점이 맞추어진 우리 학교교육은 어쩌면 부정적인 결과를 낳고 있다고도 생각할 수 있다.
학생의 타고난 능력이나 지능, 성취동기 등 개인적 차이 역시 학력 차의 한 요인이지만 사회적 불평등이 반영된 구조적 모순이 교육의 불평등을 재생산하는 현실에서는 경제적, 사회적 우위에 속한 학생은 교육의 기회를 많이 얻음으로써 자연히 사회적으로 인정받는 학력을 갖추게 됨은 자연스런 결과이며 학벌이라는 내면 아래 사회적 상위 지위가 독점되어있는 현실을 인정하고 있다. 사회계층에 따른 빈부의 격차가 교육기회의 불평등으로 이어지고 이러한 교육격차로 얻은 학벌을 통해 사회중심의 일원이 되는 우리의 현실 속에서는 학교교육이 사회이동에 있어 별 의미 없는 기능을 하고 있는 것은 아닌가 하고 개인적으로 생각한다.
다시 말하자면 우리나라의 학교교육은 소외계층과 빈곤층에게 교육적 평등을 실현시켜 주었지만 결과적으로 교육의 불평등을 낳는 양면적 기능을 담당했다고 볼 수 있다.
참조서적 및 자료
교육사회학의 이해 - 차경수, 최충옥, 이미나 저-
교육사회학총론 -이종각 저-
교육사회학 -학이당-
새로운 교육사회학 총론 - 이종각 저-
신간교육사회학 -안우환 저-
교육사회학의 이해 -송영경 저-

키워드

교육사회,   교육의 사회이동,   교육과 사회이동,   사회이동,   지위상승,   교육사회학