교육의 정의를 제분석하고 정의하시오

소개글

교육의 정의를 제분석하고 정의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론 : 교육 이라는 개념 자체가 인간의 지적 특성이나 정의적 특성, 혹은 신체. ....

본론 : 교육의 개념적 특성을 살펴보았다. 이 특성을 통해 인간자체에 직접적으로 연관된 학교교육, 가정교육, 사회교육 등을 포함한 .....

결론 : 여러 면에서 교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라는 단어로 각기 다른 학습을 하고 배우며 인간 개개인이 성장한다.....

본문내용

전체를 위한 가치나 규범이 되도록 만들 것인가에 관심을 두었다.
일정한 질서를 유지하면서 상호 의존적으로 전체체제의 존속과 안정을 위해 공헌한다.
사회체제를 구성하는 것 중 사회규범이나 제도 등 비교적 안정된 상태를 유지하는 것을 ‘구조’라고 하고, 인간의 행동처럼 가변적인 것을 ‘동기’라 하며, 이들 간의 상호 연관성을 ‘기능’이라 한다. 파슨스는 구조-동기-기능 간의 합리적이고 조화로운 작동방식에 관심을 가졌다.
☆드리번 (R.Dreeben)
교육에 관한 드리번의 관점 : 학교가 가정과는 확연히 다른 구조를 지니고 있고, 그에 따라 두 제도가 그 구성원을 사회화하는 내용도 다르다고 보았다.
학교는 학교 나름의 구조와 교사에 의해 다른 곳에서는 경험하기 힘든 독특한 규범을 전수한다는 것이다. 학교는 가정과는 달리 체계적이고 공식적인 장치와 절차를 통해 학생들을 다룬다. 그뿐 아니라 잠재적 교육과정과 같이 학교 안에서 이루어지는 비공식적인 것도 개인을 사회화하는 데 중요한 역할을 한다는 것이다. 특히 앞에서 든 독립성, 성치ㅜ, 보편성, 특수성의 네 가지 규범을 중요하게 학습한다.
☆ 메이어 (J.W Meyer)
교육에 관한 메이어의 관점 : 학교를 하나의 제도로 보고 그 제도화 과정과 조직을 주장하고 있다.
메이어는 불확실한 상황 속에서도 국민, 엘리트, 사회제도 등이 어떻게 기능해야 하는지를 바로 세웠다는 점에서 교육은 종교와 같다고 보았다. 교육의 발달은 국가의 건립이나 발달과도 깊은 관련이 있다.
메이어의 교육관의 주요 내용 : ①학교교육의 성과가 오래 지속되는 것이 아니며, 그것이 미래를 잘 예측해 주는 것도 아니다.
②학교마다 사회화하는 내용과 그 영향력이 다르며, 그 성과도 실제로는 미미하다.
③기존의 사회화 이론은 교육이 지니는 보다 거시 구조적인 차원을 간과하였다.
☆순자(荀子, B.C 298?~238?)
- 교육이 사회를 위해 좋은 기능을 수행한다고 본 동양의 사상가로는 순자
교육에 관한 순자의 관점 : 인간의 본성에 관해 성악설 취한사람이지만 교육을 통해 선한 사람으로 만들 수 있다고 보았다.
즉 인간의 마음 작용과 순서를 성(性), 정(情) , 여(廬) , 위(僞) 의 네 단계로 보고, 첫 번째 단계인 성은 태어날 때부터 갖는 본성, 쉽게 말해 생리적 본성이며, 두 번째 정은 사물에 접하면서 갖게 되는 좋다거나 슬프다와 같은 느낌이고 세 번 째 단계인 여는 이미 생긴 느낌을 어떻게 처리*선택할 것인가를 위는 처리 또는 선택을 한 뒤의 실천이다.
이처럼 순자사상의 핵심은 의지에 기초한 실천에 있다. 규범은 사회를 유지하기 위해 사람들이 배워서 지켜야 할 규칙, 도덕, 법 등을 뜻하기 때문이다.
해석학 관점에서 본 교육
▶교육이 학생을 사회화하는 것이 아니라 학생들이 자기 나름대로 자기의 세상을 구축해 가고, 해석적 관점은 주어진 지식이나 가치를 주입하는 교육은 별로 중요하지 않다고 본다.
교육은 교육적 담론에 의해 운영된다. 교육적 담론이란 교육의 목적, 지식 전달방법, 평가 방법 등에 관한 공식적 기록이나 지식체계, 곧 여러 가지 의미의 복합체다.
▶한계점
①어떠한 방향으로 이루어져야 한다는 것을 말하지 않을뿐더러 어떤 주장을 한다 해도 그 내용이 이관되거나 명확하지 한다.
②교육의 미시적인 차원에 주된 관심을 두다보면, 해석적 교육관은 사회가 교육에 미치는 영향력을 소홀히 다룬다.
③해석적 교육관은 미시적인 측면을 중시하면서도 정작 학생과 교사의 내적 욕구, 포부, 욕망 등은 소홀히 다룬다.
④해석적 교육관 자체가 주관과 편견의 틀에서 벗어나지 못할 때가 많다.
☞ 다른 이론들의 교육의 초점에 대해 알아보자.
표> 이론 모형
기능론
갈등론
해석적 관점
비판이론
연구의 초점
사회체제의 질서, 합의, 균형유지 등
사회체제 안의 갈등, 억압, 변화등
사회적 실재의 구축 과정과 그 본질
억압의 원천, 존재 조건의 개선을 위한 노력
연구의 목표
사회체제의 구성 요소와 그 작용
변화, 분열, 갈등 등의 구체적 실태
의미의 구축과정과 그에 따른 행동 방식
억압의 원천과 결과, 해방을 위한 참여
주요개념
체제, 기능, 목표의 잠재기능과 드러난 기능, 적응, 통합, 구조, 규범, 가치, 문화, 균형, 질서 등
합법성, 의식, 지배, 강제성, 예속, 모순, 변증법,상응, 이데올로기, 긴장, 일탈 변화등
자아 , 자아개념, 마음 상징, 의미, 상호작용, 역할, 행위자, 실재의 구축, 언설, 텍스트, 의사소통
저항, 주체적 행위, 억압, 헤게모니, 지배, 종속, 주체성, 의식화, 인종, 성, 해체에 의한 힘의계층화
분석의 수준
거시적차원
거시적차원
미시적차원
거시적, 미시적 차원, 상호적용과 텍스트의 의미탐구
비판점
°형상과 질서 유지에만 관심을 집중하고 갈등과 변화는 간과함
°완전 합의된 가치를 전수하는 사회는 없음
°갈등을 지닐수밖에 없는 사회가 어떻게 해야 안정과 질서를 유지하는지에 관한 답을 주지 못함
°미시적 차원만 강조하다보니 거시적 세계와 연계짓는 일을 소홀히 함
°억압받는 사람들을 옹호하다 보니 객관성과 가치중립성을 잃을 우려가 있음
학자
Durkheim, Parsons, Dreebe, Meyer
Marx,Weber
Mead, Cooley, Goffman, Garfinkel, Dewey
Giroux, Apple, Freire, Wexler, Dewey, Illich
결론 : 여러 면에서 교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라는 단어로 각기 다른 학습을 하고 배우며 인간 개개인이 성장한다. 교육적 가치를 가지고 교육의 과정을 통해 양자의 상호작용을 통해서 막연한 권위로 피교육자인 아동 * 학생을 일방적으로 이끌어 가고자 해서는 안 될 것이며, 아동 *학생이 자율적으로 자기형식 또는 자기 발전적 가능성을 실현할 수 있도록 보조 *인도하고 조력하는 조성작용의 역할을 하는 것이 교육자로서의 궁금 적인 임무라는 것이다. 특히 상호 유기적으로 학교 교육 뿐만 아니라 가정과 사회에서 교육적 가치를 조성하는 문자를 가지고 지금도 끈임 없이 교육에 대한 정의내리고 연구하면서 시대에 맞는 교육을 진행 중인 것 이다.

키워드

정의,   교육,   분석