[청능훈련][청능훈련프로그램][청능훈련기법][청능훈련시 유의점]청능훈련의 기능, 청능훈련의 중요성, 청능훈련의 목표, 청능훈련의 내용, 청능훈련프로그램의 운영, 청능훈련의 기법, 청능훈련시 유의점 분석

소개글

[청능훈련][청능훈련프로그램][청능훈련기법][청능훈련시 유의점]청능훈련의 기능, 청능훈련의 중요성, 청능훈련의 목표, 청능훈련의 내용, 청능훈련프로그램의 운영, 청능훈련의 기법, 청능훈련시 유의점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청능훈련의 기능
1. 음의 지각 기능
2. 음의 변별 기능
3. 말(단어)의 변별 기능
4. 말(문장)의 변별 기능

Ⅲ. 청능훈련의 중요성
1. 청각장애 유아의 의사소통 신장을 위한 청능훈련의 중요성
2. 어음변별력 신장을 위한 청능훈련의 중요성

Ⅳ. 청능훈련의 목표

Ⅴ. 청능훈련의 내용
1. 청능 훈련의 단계
2. 청능 훈련의 내용
1) 음의 인식
2) 음이 변별
3) 말의 변별
4) 말의 이해

Ⅵ. 청능훈련프로그램의 운영

Ⅶ. 청능훈련의 기법
1. 대화 기법
1) 자연적 대화 기법
2) 구조적 대화기법
2. 듣기 훈련법
1) 청각 감지(Auditory Detection)
2) 청각변별(Auditory Discrimination)
3) 청각확인(Auditory Identification)
4) 청각인지(Auditory Recognition)
5) 청각이해(Auditory Comprehension)
6) 분석적 훈련법(Bottom - up 접근)
7) 종합적 훈련법(ToP - down 접근)
8) 화용적 접근법
9) foundations 프로그램
10) 의사소통 접근법
11) 독화지도

Ⅷ. 청능훈련시 유의점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

치료사가 난청인의 수준에 맞는 대답하기
예) H(난청인) : 덴마크는 큰 나라입니까, 작은 나라입니까?
C(치료사) : 작은 나라입니다. / 덴마크는 유럽에서 가장 작은 나라입니다.
(5) 장벽게임(Barrier Game) : 난청인과 치료사 사이에 낮은 울타리를 두고 테이블의 같은 쪽에 앉아 동일한 카드(화제)에 대해 이야기하는 방법으로 단순한 이야기 수 준에서 난청인의 능력이 향상되면 복잡한 수준으로 나아간다.
예) 첫 번째 것은 집이고, 두 번째 것은 캥거루입니다. 두 번째 것은 동물입니다.
갈색이고 다소 큰 편입니다. 이 동물의 고향은 호주이고 껑충껑충 다닙니다.
(6) 지도 읽기(Map Reading) : 세계지도를 가지고 들을 수 있는 환경을 다양하게 조성해서 이야기한다.
(7) 관련이 없는 몇 가지 질문에 답하기
당신이 입은 옷은 무슨 색입니까? 우리나라에서 가장 큰 도시는 어디 입니까? 어떤 음식을 제일 좋아합니까?
8) 화용적 접근법
청각을 통하여 실제의 대화시 필요한 정보를 얻데 하기 위하여 말의 수준, 신호음에 대한 소음의 비, 전언의 맥락과 복잡성 등과 같은 의사소통 변인 등을 통제하는 훈련을 강조한다.
9) foundations 프로그램
Brown에 의해서 1994년 개발되었다. 보청기를 사용하거나 촉각 보조기, 또는 인공와우를 사용하는 아동들의 듣기 기능을 향상시키거나 평가하려는 목적으로 개발된 상호작용 학습 소프트웨서이다. 1000여개 이상의 각 과제들이 컬러그래픽과 고품질 음향으로 지원된다. 이 프로그램은 청능 기술을 발달시키기 위하여 음성언어 자극과 비음성언어 자극을 모두 사용한다. 음성언어 자극은 음소지각의 수준으로부터 음절, 단어, 문장 수준에까지 다양하게 제공할 수 있으며, 수용은 청각과 함께 여러 종류의 시각적 지원 체제(그림, 수화 등)에 의하여 지원을 받을 수도 있다. 아동들은 키보드, 터치 스크린, 마우스와 같은 것으로 컴퓨터를 작동 할 수 있다. 내용이 구어체와 문어체로 이루어져 있다. 아동은 가족이나 동물과 같은 주제에 대한 이야기를 들을 수 있으며, 청각 혹은 시각정보를 제공받을 수도 있고, 각각의 단어들, 구 그리고 전체 문장을 개별적으로 되풀이 하여 들을 수도 있다.
10) 의사소통 접근법
연습과 훈련을 반복적으로 실시하는 전통적인 청능훈련 접근법이나 독화를 통한 수용능력을 향상시키기 보다는 대화 맥락에서 말의 지각을 용이하게 하는 방법을 취한다. 보청기를 처음 착용한 어느 정도 소통 가능한 청각 장애인의 청각재활에 더욱 효과적이다. 그들의 대분분은 청각과 시가의 기능에 대한 정보를 어느 정도 알고 있기 때문이다
11) 독화지도
(1) 종합적 방법
① 의미 있는 말의 단위 수준부터 지도(단어-문장-문단)
② 자연적/ 전체적/ 비형식적 방법/ 어머니법
③ 독화지도 뿐 아니라 언어지도의 다른 영역과 함께 강조
④ Nitchie 법, Kinzie 법
(2) 분석적 방법
① 음운수준부터 지도(음운-음절-단어-구-문장-문단0
② 과학적/ 문법적/ 체계적/ 이론적/ 형식적 방법
③ 체계적인 지도방법
④ Brauckman법, Muller-Walle법, Bruhn법
Ⅷ. 청능훈련시 유의점
첫째, 청각장애가 발견되는 즉시 청능훈련을 실시한다. 둘째, 청능훈련은 특정 시간에만 행하는 것이 아니고 생활 전반을 통하여 행한다. 셋째, 훈련의 성과를 너무 성급하게 기대해서는 안된다. 처음부터 소리에 대한 반응을 강요하지 않는 것이 좋다. 넷째, 아동이 예기치 못한 큰 소리를 갑작스럽게 들려주지 않도록 주의한다. 다섯째, 아동의 청력의 질과 정도 및 장애의 상태에 맞추어 훈련한다. 여섯째, 귀와 몸에 맞는 보청기를 착용한다. 일곱째, 아동에게 가장 쾌적하고 아동이 가장 잘 들을 수 있는 음량을 확인하여 들려주는 것이 부모아 교사의 중요한 역할이다. 여덟째, 청각장애아의 듣기 능력의 발달은 사람에 따라 차이가 있다. 아동의 듣기 능력의 발달 수준에 맞추어 지도 내용을 재구성하여 지도하여야 한다. 아홉째, 청능훈련은 지각한 소리를 해석하고 판단하는 능력을 발달시키는 것이다. 그러므로 잔존청력이 아무리 작더라도 조기에 정상적인 훈련을 받으면 아동에 따라 다르긴 하지만 듣고 변별할 수 있는 능력이 얼마든지 발달할 수 있다.
Ⅸ. 결론
청각장애를 가지면서 심한 정신지체, 정서장애 혹은 자폐적 경향을 보일 수 있다. 영화학교의 경우, 중학생 이상은 모두 순수 청각 장애를 가진 학생들이지만, 초등학생 중 4명 정도가 중복장애라고 한다. 영화학교에서는 이들 4명을 작년에 한반에 합반을 해서 지도하였지만, 교사 1명이 이들을 지도하는 것을 무리다. 그래서 올해부터 분반을 하였다고 한다. 이처럼 중복장애의 비율이 증가하지만 이에 따르는 치료교육 내지 교육프로그램은 잘 받쳐 주지 못하는 것 같다.
물론 교육적 측면이 중요하지 않다는 것은 아니다. 교육적 측면이 중요시 되는 만큼 치료교육 역시 중요하고, 특히 초등학생과 같이 어린 나이때의 조기 치료교육이 더욱 중요하다. 또한, 경제적으로 어느 정도 여유가 있는 아동의 경우 사설 조기교육실을 통해 개별치료를 받을 수 있지만, 그렇지 않은 아동의 경우 치료교육을 못받음으로 말미암아 발달에 있어 더욱 좋지 않을 영향을 미칠 수 있을 것이다. 이런 측면에서도 학교에서의 치료교육은 중요하다고 볼 수 있다.
무엇보다도 중요한 것은 장애아동에 가장 적합한 교육 환경을 조성하는 것이다. 정확한 진단평가가 이루어지고, 그것을 바탕으로 그 아동에게 적합한 교육과 필요한 치료교육이 이루어지고, 그것이 하나의 조직적이고, 탄력적인 구조를 이루는 것이 중요하다고 생각한다.
참고문헌
김윤옥 외, 특수아동 교육의 실제, 교육과학사
김성곤(1998), 청각장애인의 효과적인 직업재활 방안, 대구대학교
김병하(1994), 청각장애와 언어, 대구대학교 출판부
이규식·석동일(1999), 청각학, 대구대학교출판부
윤미선(2002), 청능 장애 아동의 듣기와 언어 지도 방법과 사례, 아동 청능 재활: 2002
특수학교 교육과정 편성 및 운영, 재활과학대 특강자료
특수교육재활과학연구소(2004), 청각장애아 교육, 대구대학교출판부

키워드

청능훈련,   청능훈련프로그램,   청능훈련기법,   청각장애,   발음훈련