[특기적성교육]특기적성교육의 정의, 특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 역사와 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 선진국의 특기적성교육 사례로 본 특기적성교육의 발전방향과 개선과제 분석

소개글

[특기적성교육]특기적성교육의 정의, 특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 역사와 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 선진국의 특기적성교육 사례로 본 특기적성교육의 발전방향과 개선과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 정의

Ⅲ. 특기적성교육의 의의

1. 문명사적 대전환과 21세기 지식사회로의 변화

2. 급변하는 디지털 세상에 살아가고 있는 우리들

3. 디지털시대 핵심 인재의 모습 : 특기·적성 교육활동이 요구하는 의미

4. 특기·적성 교육활동과 핵심인재의 핵심역량

5. 핵심 역량 배양의 통로

Ⅳ. 특기적성교육의 역사

Ⅴ. 특기적성교육의 현황

Ⅵ. 특기적성교육의 문제점

1. 특기·적성 교육의 인식 부족의 측면

2. 프로그램의 측면

3. 담당 강사의 측면

4. 교육 여건의 측면

5. 행·재정적 지원의 측면

Ⅶ. 선진국의 특기적성교육 사례

1. 일본

2. 미국

3. 독일

4. 프랑스

Ⅷ. 특기적성교육의 발전 방향

Ⅸ. 특기적성교육의 개선 과제

1. 특기·적성교육의 인식 및 홍보에 대한 개선방안

2. 특기·적성교육의 담당 업무에 대한 개선방안

1) 특기·적성교육의 담당 업무 측면

2) 특기·적성의 운영정보 측면

3. 특기·적성교육의 부서 조직에 대한 개선방안

4. 특기·적성교육의 질 관리에 대한 개선방안

1) 강사의 영입-검증-관리 측면

2) 수업장학 측면

5. 사교육과의 경쟁력에 대한 개선방안

6. 특기·적성교육의 지원정책에 따른 개선방안

1) 특기·적성교육의 운영 자율권 측면

2) 특기·적성교육의 지원정책 측면

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

지원을 확대해야 한다. 학교시설 및 환경 개선금 지원시 연차별로 해당학교를 선정해 집중 지원하여 시설확충 및 교육환경을 개선하는 것이 효율적인 방법이 될 것이다.
넷째, 학교만이 갖는 장점을 살린 프로그램을 개발하여 적극 활용해야 한다. 다양한 학교행사를 개최하여 특기·적성교육의 우수성을 널리 홍보한다. 각종 특기·적성 교육활동 결과 발표를 지역 문화축제로 승화시킬 수 있는 방안을 강구하고 지구별, 교육청별 대회를 추가하는 등 발표 기회를 확대시킨다. 교과 관련 프로그램과 진로지도, 진로탐색과 연관된 프로그램, 예체능 관련 프로그램, 지역의 역사 문화탐방, 체험활동 등 교육과정과 상호 조화를 이룬 다양한 프로그램을 개발하여 운영한다.
6. 특기·적성교육의 지원정책에 따른 개선방안
1) 특기·적성교육의 운영 자율권 측면
첫째, 지침에 의한 운영에서 단위학교 자율 책임 운영제로 도모한다. 학교의 여건이나 실정에 맞게 운영을 할 수 있도록 단위학교 자율책임 운영제로 전환하는 방안을 강구한다. 특기·적성교육의 큰 테두리는 교육당국에서 주관하되 실제 운영에 필요한 하위 활동은 학교 자율에 맡겨 학교나 교사의 자율성이 존중되고 창의적인 활동이 이루어 질 수 있도록 운영해야 한다.
둘째, 특기·적성 교육활동 지원금 신청 및 분배방법을 대폭 개선해야 한다. 강사료 보전금 및 특기·적성 교육활동 지원금(저소득층·실직자·보훈대상자 자녀 및 소년·소녀 가장)의 예산을 별도로 신청할 수 있도록 한다. 현행 방법으로는 신청액 속에 포함시켜 신청하게 되어 있어 각 학교에서 꼭 필요한 만큼 예산을 확보할 수가 없다. 특기·적성교육 운영 소요예산 신청금액(전년도 잔액+강사료 보전금+교육활동비 지원금 등)을 늦어도 3월초에는 확정하여 배부해야 한다.
셋째, 학교 예산에 특기·적성교육 운영에 따른 예산을 편성한다. 특기·적성교육 운영에 따른 학교 예산(특기적성 교육활동 지원금, 강사료 보전금 제외)을 편성하여 기본적인 업무를 수행 할 수 있게 한다. 운영에 필요한 기본적인 시설 보완, 자료수집, 현장방문, 인적교류, 교육활동 내용 자료화 등의 실질 운영 예산을 편성해야 한다.
2) 특기·적성교육의 지원정책 측면
첫째, 한 번 결정된 정책은 일관되게 추진되어야 한다. 특기·적성교육에 대한 교육당국과 시교육청과의 사전 업무공조로 혼선이 없도록 해야한다. 일단 수립된 계획은 일관되게 추진하는 정부의 확고한 의지가 표출되어야 한다.
둘째, 가칭 「특기·적성교육활동 운영지원단」을 조직하여 단위학교의 활성화를 도모한다. 특기·적성교육의 운영에서 발생하는 각종 문제점 및 애로사항을 적극적으로 돕고 조언해 줄 수 있는 가칭「특기·적성교육활동 운영지원단」을 조직하여 활성화를 모색한다. 「특기·적성교육활동 운영지원단」조직은 시교육청 특기·적성담당 장학사, 장학관 그리고 현장 교원들 중 특기·적성 교육활동에 전문성을 보이는 사람들로 선발하여 근무하게 한다. 「특기·적성교육활동 운영지원단」의 주요역할로는 ① 유능한 전문강사를 집중 발굴하여 인력풀(pool)제 확대 및 보완, ② 실제 운영의 노하우 전수, ③ 운영상의 문제점 상담, ④ 관련 연수 주관, ⑤ 지역사회의 인적·물적 자원 DB 구축, ⑥ 동아리대회 주관, ⑦ 단위학교 축제 지원, ⑧ 학교만의 장점을 살린 프로그램 개발 등의 특기·적성교육의 활성화 방안을 강구하는데 주력한다. 학교축제나, 동아리 발표회 등의 이동식무대장치, 진행 등의 전문적인 지원을 사회단체와 연계하여 지원하도록 한다.(현재 흥사단에서 단위학교 축제에 무대장치 및 방송시설을 지원해 주는 제도를 참고)
셋째, 특기·적성 우수자의 상급학교 진학 특별전형제도를 확대 실시한다. 특기·적성 우수자의 상급학교 진학 기회를 현행보다 확대시키는 전형제도를 보완하는 행정적인 뒷받침이 마련되어야 한다.
Ⅹ. 결론
교육은 국가의 백년대계요 국가 경쟁력 확보의 최우선 순위 중 하나이다. 국가 경쟁의 성패는 지식, 특히 과학 기술 교육에 의하여 좌우된다고 보는 사람이 많다. 그러나 국가 경쟁력이 학교의 과학 지식 교육에 의해서만 결정되는 것은 아니다. 오늘날과 같이 모든 것이 급변하는 시대에는 국민 개개인이 풍부한 상상력과 현실 적응력을 가질 때 국가는 진정한 경쟁력을 갖게 된다. 그러나 이러한 경쟁력의 원천인 다수인이 과밀 학급에서 정규 교과시간에 하나하나 철저하게 교육되기에는 역부족이다. 따라서 특기·적성 교육활동을 활용하여 올바른 국가 경쟁력을 확보하기 위한 각종 인성교육이나 예능교육, 환경교육 등을 통한 소질계발 및 인격함양의 계발이 시급히 요구되고 있다.
또한 국민 전체의 공교육 요람인 학교가 학생이나 학부모의 요구대로만 운영되어서는 안되는 일이지만 천차만별의 개성과 능력을 가진 학생들에게 동일한 목적을 추구하게 하거나 동일한 내용만을 지도한다면 학생과 학부모의 입장에서는 불만의 한 요인이 될 수도 있다.
수요자 중심의 교육을 추구하는 신교육과정 하에서 일률적인 학교 교육에서 벗어나 개인의 흥미와 욕구를 충족시킬 수 있는 다양한 과정의 운영이 필요하고 이를 통해 자신의 소질과 능력을 재발견하고 배양시킬 수 있는 기회를 제공해야 한다.
따라서 특기·적성 교육활동을 통하여 다양한 교육 프로그램을 운영한다면 학생과 학부모의 욕구를 충족시킬 수 있을 것이다. 또한 자신의 소질과 능력을 재발견하는 기회가 될 수 있고, 창의성과 풍부한 상상력을 배양할 수도 있는 일이므로 특기·적성 교육활동은 활성화되어야 한다고 볼 수 있다.
참고문헌
- 경북청리중학교, 방과후 특별활동 교육 프로그램 운영, 1997
- 고성여자고등학교, 유사계열별 특기·적성교육프로그램 개발·활용이 진로탐색에 미치는 효과, 2000
- 서기남, 특기·적성 교육의 발전 방안, 나주금천중학교·호남원예고등학교
- 서울난우초등학교, 방과후 특별활동 선도학교 연구보고서, 2002
- 이태재 외, 학교 특별활동 직무연수교재, 한국특별활동연구회, 2001
- 임성규, 초등학교 특기·적성교육 활동 운영에 관한 연구, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2000
- 홍덕표, 서울소재 중학교 특기·적성교육 활성화에 관한 연구, 중앙대교육대학원 석사학위 논문, 1999

키워드

특기적성교육,   특기교육,   적성교육,   특기,   적성