포스트모더니즘과 교육

소개글

포스트모더니즘과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본론
1. 포스트모더니즘의 등장과 시대적 배경
2. 포스트모더니즘의 사상적 특징
3. 포스트모더니즘과 교육
4. 한국 교육에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

이렇게 인간의 가능성을 근원적으로 제한시켜버리는 모더니즘을 비판하고 지적하며 포스트모더니즘이 등장한다. 포스트모더니즘은 모더니즘이 옹호했던 객관적이고 절대적이며 총제적이고 획일적인 사고방식을 부정하고 주관적이고 상대적이지만 부분적이고 다양한 사고방식을 추구한다. 이는 교육에 있어서는 학생들에게 비판적 의식과 발산적 사고를 장려하고 보편적이고 절대적인 가치에 부합해야한다는 강박으로부터 자유를 주어 그들의 발전 가능성의 근원적인 무한함을 보장한다.
4) 탈장르화
탈장르화와 장르확산은 간학문적 교육을 촉진시켰다. 학문과 학문 사이의 벽이 사라지고 이 둘 간의 교류가 활발해짐에 따라 교육 분야에서의 간학문적 경향은 도드라지고 있다. 최근 통합교과 수업이 관심을 끌고 있고 점차 시험 문제가 통합형으로 출제되고 있는 것도 간학문적 영향이라고 할 수 있다. 특히 유아교육과 초등학교 저학년에서 통합 교육과정의 논의가 구체화 되고 있는데, ‘즐거운 생활’, ‘슬기로운 생활’ 등을 예로 들 수 있다. 이 두 과목은 국어, 산수, 자연, 사회 등의 과목들을 통합한 과목으로 통합 교육 현상의 하나이다. 포스트모더니즘과 교육과의 상관성 (Correlation of Postmodernism and Education)
홍성훈 김경수 (建陽論叢, Vol.- No.5, [1997])
하지만 아직까지 교육은 학문 간의 단절성에 기초하여 획일화된 방향으로 이루어지고 있다. 정해진 답을 구해가는 과정에서 다른 학문과의 연관성은 전혀 고려할 필요가 없다. 오로지 그 학문 자체만을 공부하면 답을 낼 수 있기 때문에 학문적 시야가 점점 좁아지고 있다. 문제 자체가 포괄적이지 못하고 단순히 한 교과목에 대한 지식을 묻는 정도에 그치기 때문에 다양한 학문과 관련지어 넓은 시각에서 문제를 해결하는 능력을 길러내기에는 한계가 있다. 점점 다양화되고 복잡해지고 있는 사회에서 하나의 학문에만 집중하여 공부하는 것은 무의미하다. 다른 학문과의 장벽을 허물어 통합적인 사고를 할 수 있는 능력이 요구된다. 간학문적 교육은 기존의 학문 간의 단절을 해소할 뿐만 아니라, 통합 교과 과정 운영을 통해 현대인들이 복잡하고 다원화된 사회에서 창의적이고 확산적인 사고를 가능하게 할 것이다.
Ⅲ. 요약 및 결론
포스트모더니즘은 현대에 나타나는 탈현대적 현상들에 관한 것으로 모더니즘의 논리적 계승의 성격을 지니는 동시에 한편으로는 비판적인 양상을 띤다. 포스트모더니즘의 사상적 특징은 크게 대서사의 위기, 다원주의, 반권위주의, 반정초주의를 들 수 있다. 대서사의 위기는 이제까지 거부되고 억압되어 왔던 여성문제, 환경문제 등 소서사적인 문제로 주목하는 계기가 되었다. 또한 포스트모더니즘은 다원적이고 상대적인 관점에서 현상을 파악하려는 노력을 통해 총체적인 틀에 갇혀있던 가능성을 열어주었다. 또한 권위에 대해 반대함으로써 기존에 소외되어 왔던 ‘타자’를 주체로 부각시킴과 동시에 권위를 해체할 것을 주장한다. 반정초주의는 모든 진리나 가치는 특수성을 띠고 자기정체성을 갖는다는 것으로 보편적, 절대적 진리를 거부하는 것을 의미한다.
특히 포스트모더니즘 사회로 패러다임이 전환됨에 따라 교육 분야에서도 근대 사회의 교육과는 구분된 새로운 교육관이 필요하게 되었다. 교육의 수혜자는 이전보다 확대되었으며 분화되었던 영역 사이의 경계가 소멸하는 등 다양한 교육적 변화양상을 띠고 있다. 또한 포스트모더니즘 교육은 창조적이고 성장하는 인간의 형성과 비판적이고 협동적인 토론을 위해 배려의 관용을 중시하는 도덕적인 인간의 양성을 목적으로 한다.
포스트모더니즘은 교육내용과 교육방법에서도 새로운 변화를 시도한다. 영상매체에 익숙한 현대아이들을 위해 활자중심의 교육내용에서 영상매체 중심의 교육내용으로 변화할 것을 주장하고 교과 분리형 교육 대신 통합 교과형 교육을 지향한다. 교과의 분리는 단편적인 지식적 접근만을 가능하게 하므로 복잡한 현대 사회의 문제를 해결하기에는 부적합하다고 판단한 근거이다. 또한 풍부한 학습 환경 속에서 학습자가 적성과 흥미에 맞는 개별학습을 실시하고 해체적 글쓰기를 통해 능동적이고 창의적인 학습을 실시함으로써 본질적인 교육에 다가갈 수 있다고 생각했다. 더 나아가 교육은 대화적 협력학습의 방법으로 대화를 나눔으로써 차이를 인정하고 배려하며 자신의 생각을 명확하게 표현하며, 협력학습을 통해 자신의 역할에 대한 책임감과 판단력을 배양하는 것을 목적으로 했다.
이처럼 포스트모더니즘의 특징을 교육적인 측면과 연관시켜보았을 때, 학생들의 자발적 참여를 유도하는 학습자 중심의 수업이 가능하다는 점, 탈중심화에 따른 소수집단에 대한 관심과 교육이 증대되었다는 점, 탈정전화로 인해 절대성을 거부하고 열린 해석과 비판의식이 가능하게 한다는 점, 탈장르화에 따른 간학문적 교육이 활성화된다는 점에서 현대 교육에 시사하는 바가 크다. 포스트모더니즘은 현재 우리 사회에서 진행되고 있고 현대 사회의 특성을 보여주는 철학으로 이를 교육에 적용시킴으로써 교육적 의의를 찾을 수 있다. 현대 교육의 부족한 면을 보충해 주고, 새로운 방향을 제시해주하는 포스트모더니즘의 교육철학은 변화하는 시대의 한 흐름으로 현 시대의 교육적 발전을 꾀할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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홍성훈 김경수 「포스트모더니즘과 교육과의 상관성」. 建陽論叢, Vol.- No.5, 1997.

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포스트,   모더니즘,   교육철학,   교육,   다원주의,   상대주의,   포스트모던,   계몽주의