학교사회사업의 정의와 기본요소, 학교사회사업의 필요성, 학교사회사업의 대상과 기능, 학교사회사업과 학교카운슬링, 학교사회사업의 현황, 선진국의 학교사회사업 사례, 향후 학교사회사업의 발전 과제 분석

소개글

학교사회사업의 정의와 기본요소, 학교사회사업의 필요성, 학교사회사업의 대상과 기능, 학교사회사업과 학교카운슬링, 학교사회사업의 현황, 선진국의 학교사회사업 사례, 향후 학교사회사업의 발전 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회사업의 정의

Ⅲ. 학교사회사업의 기본요소
1. 가치
2. 목적
3. 지식
4. 재가(Sanction)

Ⅳ. 학교사회사업의 필요성

Ⅴ. 학교사회사업의 대상과 기능
1. 학교사회사업의 대상
2. 학교사회사업의 기능

Ⅵ. 학교사회사업과 학교카운슬링
1. 학교사회사업과 학교 카운슬링의 공통점
2. 차이점

Ⅶ. 학교사회사업의 현황
1. 외국의 현황
2. 한국의 현황
1) 타 학교에서의 현황
2) 서울공항초등학교 현황

Ⅷ. 선진국의 학교사회사업 사례
1. 미국의 학교사회사업 및 현황
1) 방문교사시기
2) 학교사회사업의 전문화시기
3) 학교연계의 통합적 서비스시기
4) 미국 학교사회사업의 현황과 전망
2. 스웨덴의 학교사회사업
3. 독일의 학교사회사업

Ⅸ. 향후 학교사회사업의 발전 과제
1. 학교사회사업 프로그램 수행인력 확보
1) 학교사회사업 전담인력의 확보
2) 학교 상주 사회복지사 인건비에 대한 지원확충
2. 학교사회사업 프로그램에 대한 지원
1) 민간재원의 확충
2) 교육부의 지원체계 마련
3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환
1) 학교사회사업에 대한 이해
2) 적극적인 홍보
3) 제도화를 위한 노력

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

지역사회중심의 학교사회사업 모형을 진행해 가는 과정에서 큰 디딤돌이 되어왔다. 앞으로도 보다 활발한 지역사회복지관의 학교사회사업 프로그램 실시를 위해서는 민간단체에서의 다양한 재정지원이 계속되어야 할 것이다. 또한 지역사회복지관에서는 지역에 맞는 학교사회사업프로그램을 개발하고 지속적으로 노력하는 과정이 필요하다.
2) 교육부의 지원체계 마련
학생들의 교육복지를 위해 실시되고 있는 학교사회사업에 대한 교육부의 지원이 현재까지는 아직 미흡하다. 학교 연계에서부터 학생의 의뢰, 프로그램에 대한 지원 등 많은 부분이 지역사회복지관등 담당기관에 전적으로 떠맡겨져 있는 상황이다. 따라서 학교사회사업을 실시하고 있는 기관에 대해 교육부에서 지원기관 인정서 발급, 각급 학교에 홍보, 프로그램비 지원 등의 대책을 마련해야 할 것이다. 올해 괄목할 만한 변화로 교육인적자원부에서는 교육복지투자우선지역으로 서울 6개 지역, 부산 2개 지역을 선정하여 43개 학교에 2년 간 377억이라는 예산을 투여하여 학교사회사업과 같은 형태의 사업을 진행하려고 계획하고 있고 현재 가시적인 모습이 보이고 있다. 이후 학교와 지역사회가 연계해서 학생들의 복지를 위해 노력하고 진행되는 이 사업에서 지역 내에서 진행한 사업의 영향력이 중요한 변수로 작용하고 있다. 각 복지관에서 이러한 상황적인 조류에 민감하게 반응하고 적극적인 의사를 표명하는 것이 절대적으로 필요한 상황이다. 또한 서울시 교육청에서 협약을 하고 프로그램에 대한 예산 지원을 받기로 하였다. 실제로 많은 복지관에서 다양한 프로그램을 진행하고 있지만 복지관의 자체부담으로 진행되고 있는 것이 사실이다. 따라서 이후 교육계에 복지계에서 꾸준히 요구를 하여 획득할 것이 많이 있음을 인식하여야 할 것이다.
3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환
1) 학교사회사업에 대한 이해
학교사회사업은 사회복지영역을 확대할 수 있는 획기적인 방안이라고 생각되며 이후 지역사회복지관과의 긴밀한 연계를 통해서 지역 내 학생, 가족을 통합적으로 지원하는 체계임이 분명하다. 그러나 복지계, 특히 복지관에서는 학교사회사업가만의 고유영역이라고 생각하는 부분이 많이 있다. 기관에 있는 사회복지사들도 학교사회사업 이해를 위한 교육을 받고 학교사회사업가로 활동을 할 수 있으며, 학교사회사업가의 협조자로서의 역할도 충분히 감당할 수 있을 것이라고 생각한다. 외국 선진국에서는 학교사회사업이라는 영역이 확대 발전하고 있으며 앞으로 우리나라에서도 이 영역이 제도화되고 확대될 것으로 기대된다.
2) 적극적인 홍보
학교사회사업을 진행하고 있는 복지관에서는 충분한 홍보작업이 진행되지 못하고 있는 것이 사실이다. 이후 복지관 협회를 중심으로 자료를 수집하고 복지관에서 학교와 연계하여 진행되고 있는 사업에 대한 홍보를 진행하여 복지관의 학교사회사업(연계)이 점차 확대될 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
3) 제도화를 위한 노력
학교사회사업 프로그램의 안정적인 진행을 위한 학교와의 연계나 수행인력의 전문성 향상 등 모든 영역을 통합하여 실천할 수 있기 위해서는 무엇보다도 학교사회사업가가 학교 내에 배치되어야 한다. 학교사회사업가의 학교 내 배치의 법제화가 이루어지는 것이 필요하다. 이러한 일이 우리와 무슨 상관이 있느냐고 반문할 수 있을지 모르겠으나 지역사회복지관에서 학교에 개입하는 과정에서 얼마나 어려움이 많은 지는 지역사회복지관에 근무하는 사회복지사라면 인식하고 있는 부분이다. 학교에 학교사회사업가가 배치된다면 복지관과 학교, 가정에서 통합적으로 사회복지적인 시각에서 접근, 개입이 가능할 수 있다. 인프라가 그만큼 확대되는 것이다. 지엽적인 사고에서 벗어나서 복지영역의 확대를 통해서 대상자에게 질 높은 서비스를 제공하려고 노력하는 것은 우리의 역할임을 인식해야 할 것이다. 따라서 제도화와 관련된 행동에 적극적인 호응과 협력이 필요하다.
Ⅹ. 결론
1900년 초기에 미국에서 학교사회사업이 시작된 이후, 학교사회사업의 내용과 역할은 사회환경과 학자의 이론적 발달에 따라 다양하게 변화되어 왔기 때문에 학교사회사업에 대해 한마디로 정의 내리는 것은 쉬운 일이 아니다. 따라서 학교사회사업의 특성을 파악하기 위해서는 먼저 사회사업과 학교교육이 어떻게 상호 연관되어질 수 있는지를 살펴보는 것이 필요하다. 학교사회사업은 학교라는 사회적 제도와 지역사회라는 환경 안에 개입하여 학생의 심리 사회적 기능과 학업성취 능력을 향상시킴은 물론, 학교 교육과 관련된 서비스 욕구를 가진 사회의 구성원들에게 교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인이 욕구를 충족하고, 보장받을 수 있도록 도와주고 지지해 주는 사회사업실천의 전문 분야로 규정할 수 있다.
즉, 학교사회사업은 개인의 잠재력을 개발하여 인간 존엄성을 실현하고자 하는 사회복지의 궁극적인 목적과 교육 기회의 배분적 정의를 실현하는 사회복지의 전문분야로서, 우리나라의 학교환경과 교육병리 현상의 문제점을 고려해 볼 때 학교사회사업을 도입하는 것은 우리나라 학생의 삶의 질을 높이고 교육의 본질적인 목적을 달성하기 위한 필수적인 당면과제라 할 수 있다. 다시 말해 사회사업의 일반적인 특성을 어떻게 학생과 학교환경을 대상으로 하는 실천분야에 적용할 수 있는지를 알아보는 것이 필요하다. 이러한 일련의 과정을 통하여 학교사회사업의 정의와 목적을 파악할 수 있으며, 학교사회사업의 대상과 학교사회사업가의 역할을 이해할 수 있게 될 것이다. 따라서 우리는 우선 학교사회사업의 개념과 역사를 알아보고 외국의 학교사회사업과 우리나라의 현황에 대해 살펴보는 것이 필요하다.
참고문헌
김기환, 학생복지의 실현을 위한 학교사회사업, 한국아동복지학, 1996
김은혜, 학교사회사업활성화를 위한 학교와 지역사회복지관의 협력에 관한 연구, 서울여대 석사학위논문, 1997
김윤기, 중등학교 교도활동의 실태와 학교사회사업 적용방안에 관한 연구, 청주대학교 행정대학원, 1995
성민선 외, 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구, 1999
오수경, 집단사회사업실천이 비행학생의 자아개념에 미치는 영향, 성신여자대학교대학원, 석사학위논문, 1993
한인영 외, 학교와 사회복지, 학문사, 1997

키워드

학교사회사업,   교육,   학교,   사회사업가,   학교사회사업프로그램