방과 후 보육

소개글

방과 후 보육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 방과후보육의 개념과 목적
1. 방과후보육의 개념
2. 방과후보육의 목적

Ⅱ. 방과후보육의 기능
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능

Ⅲ. 방과후보육의 유형

Ⅳ. 방과후보육의 방향


<참고문헌>

본문내용

처한 환경의 불리함을 이길 수 있는 가장 확실한 방법이기도 합니다.
그러면 과연 학업지도가 방과후보육의 주된, 우선적 활동이 되어도 되는것일까요? 아동들은 학교가 끝나면 방과후교실에 와서 자기가 좋아하는 것을 하고 싶은데 공부하자고 하면 싫다고 하며 놀고 싶다고 합니다. 그래서 어른들은 상으로 노는 시간을 허락해줍니다. 아동은 긴장된 학교생활 후 좀 편안하게 쉬고, 장난감을 가지고 놀고, 이것저것 제 마음대로 해보고, 친구들과 어울려 바깥에서 뛰어놀고 할 그런 오후시간을 가질 권리가 있습니다. 그러므로 방과후보육은 마음껏 뛰어놀고, 친구와 더불어 이런저런 하고 싶은 놀이를 할 수 있는 그런 활동이 우선이 되어야 합니다. 초등학교 저학년 아동이 오후에도 책상에 붙어 앉아 학업지도를 계속 받을만한 존재라면 왜 학교가 이 아동을 오후까지 학교에서 교육시키지 않고 오전 수업만 하고 귀가시키겠습니까? 방과후보육은 초등학교 저학년 아동의 발달적 요구에 맞아야 합니다.
방과후보육시설에서 아무리 아동을 위한 훌륭한 환경과 프로그램을 제공한다 해도 아동의 안녕에 일차적이고 궁극적인 책임을 지니는 사람은 부모입니다. 아동을 위한 모든 서비스는 결국 그 아동이 속한 가정이 건강하게 기능할 수 있도록 도와주는, 그래서 부모자녀간의 건강한 관계를 이루도록 도와주는 것이어야 합니다. 직업을 가진 부모라고 자녀양육의 모든 책임을 사회나 타인에 의존할 수도 없고 또 해서도 안 됩니다. 학교 숙제와 과제, 생활지도를 다 방과후 보육교사에게 맡기고, 그저 직장 일을 마치고 아이를 집에 데리고 가면 금방 졸음이 쏟아져 잠자리에 쏙 들어가 주기를 기대하는 부모의 기대를 충족시키려고 한다면 아동이 부모로부터 받아야할 보살핌과 관심은 충족되지 못한 채 자라게 됩니다. 아동이 부모와 부비고, 그의 쓰다듬을 받고, 함께 놀고, 학교나 방과후시간을 보낸 이야기와 부모가 일하며 살아가는 이야기를 서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고, 그러는 가운데 아동은 행복하고 건강하게 자랍니다.
그러므로 질적인 방과후보육이란 부모의 요구에 기준을 둔 활동이 아니라, 아동의 발달적 요구와 권리가 우선 고려된 활동, 학교교육 보충학습이나 과외수업으로 끝나는 활동이 아니라 아동이 선택하고 주도하는 프로젝트와 놀이중심활동을 강화한 프로그램을 실시해야 할 것입니다. 좋은 방과후보육이란 아동에 대한 긍정적이고 고매한 기대를 포함하는 철학, 즉 방과후보육의 목적을 분명히 제시하며, 그 목적이 제대로 실현되도록 하는 활동입니다.
(Musson, 1994). 그래서 방과후보육시설은 자녀가 그곳에서 행복하게 지내도록 잘 돌봐줄 것이라고 부모가 믿을 수 있는 방과후교사와 함께 아동이 행복한 시간을 보내는 그런 곳이어야 합니다.
<참고문헌>
박정문, 아동복지와 보육사업 이해, 보육사, 2001.
보육을 걱정하는 모임한울, 21C의 영유아보육, 1993.
이순형 외 공저, 학지사, 보육학개론, 2006.
양옥승, 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지, 2000.

키워드

방과 후 보육,   보육사업,   영유아보육,   보육,   유아교육