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소개글

사회과(사회과교육) 수행평가의 유형, 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 경제영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 지리영역의 수행평가, 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 목표

Ⅲ. 사회과(사회과교육) 수행평가의 유형
1. 지필 평가
2. 서술형 평가
3. 논술형 평가
4. 구술 평가
5. 토론 평가
6. 실기 평가
1) 그림 분석
2) 작문 분석
3) 기타의 작품 분석
7. 면담을 통한 평가
8. 관찰을 통한 평가
9. 연구 보고서(견학 보고서)를 통한 평가
10. 포트폴리오

Ⅳ. 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가
1. 공동체 생활과 사회 발전
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
2. 국민 경제와 합리적 선택
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
3. 국민소득과 경제성장
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안
4. 한국의 미래와 대응과제
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가문항
4) 예시답안

Ⅴ. 사회과(사회과교육) 경제영역의 수행평가
1. 직업 및 근로 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가 유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
2. 화폐와 금융 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점 기준
3. 생산 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가 유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의점
7) 채점 기준
4. 기본 경제 문제 개념
1) 기본개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가관점
5) 준비물
6) 유의점
7) 채점 기준
5. 생산과 소비 개념
1) 기본 개념
2) 단원
3) 평가유형
4) 평가 관점
5) 준비물
6) 유의할 점
7) 채점기준

Ⅵ. 사회과(사회과교육) 지리영역의 수행평가
1. 포트폴리오 평가물의 요소 추출
1) 3학년의 학습소산물 요소
2) 4학년 학습소산물 요소
3) 5학년의 학습소산물 요소
4) 6학년의 학습소산물 요소
2. 포트폴리오 평가물의 구성 및 평가자
1) 포트폴리오 평가물의 구성
2) 포트폴리오 평가물의 평가자
3) 포트폴리오 평가 과정과 시기
3. 지리영역 포트폴리오 평가도구 개발

Ⅶ. 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가
1. 선사문화와 국가의 형성
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
2. 고대 사회의 발전(신라)
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
3. 고대 사회의 발전(고구려)
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안

참고문헌

본문내용

60가지 일들을 주관하여 인간 세계를 다스리고 교화하였다. 환웅이 그들에게 쑥 한줌과 마늘 20개를 주면서, “이것을 먹고 100일 동안 햇빛을 보지 않으면 사람이 될 것”이라고 하였다. 곰과 호랑이가 이것을 받아먹고, 곰은 21일 만에 여자의 몸이 되었으나, 호랑이는 기를 못하여 사람이 되지 못하였다. 여자가 된 곰(웅녀)은 더불어 혼인할 사람이 없으므로 신단수 아래에서 아이를 배게 해 달라고 빌었다. 이에 환웅은 사람으로 변신한 뒤 웅녀와 결혼하여 아들을 낳으니 이름을 단군 왕검이라 하였다.
4) 예시답안
단군신화를 통해 우리는 고조선의 건국 과정과 그 사회 모습을 알 수 있다. 고조선은 선민사상을 가진 부족(환웅부족)과 곰 토템을 가진 부족이 연합하여 건국된 나라이다. 당시 사람들은 주로 구릉지에 거주하였으며, 비바람구름을 관장하는 자를 거느렸음을 통해 농경이 발달하였음을 알 수 있다. 또한 이미 사유재산이 성립하였고, 계급의 분화가 일어나 지배 계층이 성립하였음을 알 수 있다. 단군왕검의 명칭을 통해서는 제정 일치 사회였음을 유추할 수 있다. 이러한 사회상을 볼 때 고조선은 청동기 국가임을 알 수 있다.
2. 고대 사회의 발전(신라)
1) 성취기준
신라 삼국 통일에 관한 논쟁에서 상대방의 의견이나 주장을 바르게 이해하며, 역사적 지식과 자료를 근거로 자신의 평가 의견을 논리적으로 정리할 수 있다.
2) 평가기준
상 : 신라의 삼국 통일 논쟁에서 상대방의 의견에 대하여 근거 있는 지지와 비판을 하고, 역사적 사실을 바탕으로 자신의 의견을 제시할 수 있다.
중 : 신라의 삼국 통일 논쟁에서 논점과 상대방의 주장 논지를 바르게 파악하고, 자신의 의견이나 주장을 파악할 수 있다.
하 : 신라의 삼국 통일 논쟁에서 논쟁의 논지를 파악할 수 있다.
3) 문항
다음은 북한 역사학계의 신라 삼국 통일에 대한 부정적 견해를 서술한 것이다. 이러한 부정적 견해의 논지를 비판하고, 신라 삼국 통일의 의의를 논술하시오.
신라의 삼국 통일은 민족 통일로 인정할 수 없다. 따라서 삼국 통일 후의 신라에 대해서는 ‘통일 신라’라는 용어 대신 ‘후기 신라’라는 말을 쓰는 것이 합당하다. 이는 신라가 자주적이 못 되고 외세를 이용하여 백제, 고구려를 멸망시켰고, 또 고구려의 옛 땅을 모두 병합하지 못한 때문이다. 그리하여 최초의 민족 통일은 고려에 의하여 이루어진 것으로 보아야 하며, 남쪽의 신라의 법통을 부정하는 대신 고조선, 고구려, 고려로 이어지는 북방계 국가들이 민족사의 법통을 이어왔다고 보아야 한다.
4) 예시답안
북한 학계는 신라 통일의 한계점만을 지나치게 강조하고 있는데, 이는 고조선, 고구려, 고려로 이어지는 북쪽의 역사적 법통성을 내세우려는 정치적 의도가 내포된 것이다. 물론 신라의 삼국 통일은 여러 면에서 한계점을 가지고 있지만, 역사의 발전이라는 측면에서 보면 매우 중요한 의의를 가진다. 정치적으로는 당의 세력을 무력으로 축출하면서 자주적 통일을 이루었고, 이 과정에서 민족의식이 싹텄다. 경제적으로는 통일을 통해 확장된 영토와 늘어난 인구를 바탕으로 경제력이 확충되었으며, 문화적으로는 고구려, 백제의 문화 전통을 수용하여 민족 문화 발전에 큰 공헌을 하였다.
3. 고대 사회의 발전(고구려)
1) 성취기준
고구려 고분 벽화를 통해 고구려인들의 생활상과 신앙을 파악하고, 우리 문화재를 사랑하는 자세를 갖는다.
2) 평가기준
상 : 고구려의 미술은 벽화가 주류를 이룸을 파악하고, 이러한 벽화를 통해 고구려인 들의 생활 모습과 신앙을 유추할 수 있다.
중 : 고구려는 무덤의 구조상 벽화가 많음을 파악하고, 이러한 벽화를 통해 고구려인 들의 생활 모습을 알 수 있다.
하 : 고구려는 무덤의 구조상 벽화가 많음을 파악할 수 있다.
3) 문항
(상/중/하) 고구려의 고분에는 돌무지 무덤과 굴식 돌방 무덤이 있었는데, 주로 굴식 돌방무덤에서 벽화가 많이 나타난다.〈아! 고구려〉CD-title을 통해 고구려 고분 벽화를 감상하고 다음 문항에 답하시오.
1. 이처럼 고분 벽화가 주로 굴식 돌방무덤에서 나타나는 이유는?
2. 고구려 고분 벽화를 통해 알 수 있는 고구려인들의 생활상과 신앙에 대해 서술하시오.(원고지 500자 내외)
4) 예시답안
고구려의 벽화는 돌을 다듬어 묘실을 만들고 흙으로 덮은 굴식 돌방무덤에서 주로 발견되는데, 이는 초기의 돌무지 무덤은 주로 땅을 파서 관을 묻고 돌을 쌓는 형태이므로 벽화를 그릴 공간이 없는데 비해, 굴식 돌방무덤의 경우 묘실의 공간이 있어 벽에 회칠을 하여 벽화를 많이 남겼다.
생활 모습과 관련하여 고구려인 들이 즐겼던 수렵과 무용의 장면이 비중 있게 다루어 진 것이 주목된다. 또 귀족들의 생활 모습을 볼 수 있는데, 무덤의 주인들은 대부분 평상이나 좌상에 앉아 있는 모습을 보이는데 이는 고구려의 방이 흙으로 된 방바닥과 그보다 좀더 높은 온돌로 구성되어 있기 때문으로 보인다. 이외에 부엌과 우물 등 생화에 필요한 제반 시설들이 갖추어졌음을 알 수 있다. 인물들의 모습에서는 주인공은 크게 신하는 작게 표현하고 있는데, 이는 고구려에서도 신분제도가 존재했음을 보여 주는 것으로 신분이 높은 주인공을 과장하여 표현하였다. 또한 각저총의 씨름장면에서는 매부리코의 서역 계통의 인물을 볼 수 있어 고구려가 다른 지역들과 교류가 활발했을 것이라 추측된다. 사상이나 종교와 관련하여서는 불교 및 도교의 영향을 볼 수 있다. 먼저 불교적 측면은 천장의 연화문이 고분마다 거의 빠지지 않는데서 볼 수 있다. 강서 고분의 사신도를 통해서는 도교의 영향을 볼 수 있으며, 이외에서 천장에 그려진 신선의 모습을 통해서도 고구려에서 도교가 유행했음을 알 수 있다.
참고문헌
교육부 - 사회과 교육과정, 1998
김용조 - 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원, 1998
노정식 외 - 개정판 사회과교육, 형설출판사, 1996
박선미 - 중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
박선미 - 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원, 1996
변창진 외 - 교육평가, 서울 학지사, 1996
오영태 - 사회과 교육론, 형설출판사, 1997

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