현장체험학습(현장학습)의 가치와 목적, 현장체험학습(현장학습)의 특징과 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 기능과 설계, 현장체험학습(현장학습) 운영과 사례, 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안 분석

소개글

현장체험학습(현장학습)의 가치와 목적, 현장체험학습(현장학습)의 특징과 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 기능과 설계, 현장체험학습(현장학습) 운영과 사례, 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 가치와 목적

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 기능

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 설계
1. 현장체험학습 계획 수립
1) 목적․가치 검토하기
2) 장소와 일시 결정하기
3) 사전 답사하기
2. 현장체험학습 계획 보완 및 승인
3. 현장체험학습을 위한 사전 준비
4. 현장체험학습의 수행
5. 현장체험학습 사후 지도 및 평가

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영
1. 학교 현장체험학습 프로그램의 운영
2. 체험학습 시간 운영의 기본 방침

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례

Ⅸ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장 체험학습의 문제점
1) 학생들의 측면에서 본 문제점
2) 교사들의 측면에서 본 문제점
2. 현장 체험학습의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

실시를 위해서는 학교장의 사전 결재를 얻어야 한다. 그러나 설문 결과 일부 학교장들이 자유로운 현장학습을 방해하고 있음이 드러났다. 안전 문제이다. 실제로 현장 학습을 추진할 때 어려운 부분이다. 안전의식이 부족한 초등학생을 대상으로 외부에 학습이 이루어지면 아무리 주의를 기울여도 안전사고가 날 가능성이 높다. 게다가 학년 단위의 규모로 진행되는 현실에서는 안전사고의 위험이 더 높다. 사고 발생후의 책임을 담임교사가 1차로 지는 현실에서는 현장 학습이 필요한 만큼 자주 실시되지 못한다. 프로그램의 부족이다. 교사들이 막상 현장 학습을 진행하고자 해도 장소에 대한 이해가 부족하다. 안내판에 적힌 설명을 읽어봐도 전문적인 용어가 많고 학생들이 쉽게 이해할 수 없다. 현장 학습 전문교사가 없고, 따로 나온 일정이 없어 교사들은 현장학습을 진행하면서 어려움을 겪게 된다. 시간의 부족이다. 현재의 교과 학습 내용은 정상적으로 수업을 진행했을 때 마칠 수 있다. 그러나 학교 현장에서는 정상 수업 외에 여러 가지 행사가 이어진다. 여기에 현장학습이 자주 실시된다면 진도를 끝내기는 쉽지 않다. 현장학습의 준비나 진행, 사후지도에 시간이 많이 소요되기 때문이다.
2. 현장 체험학습의 개선 방안
학기 초에 현장학습 계획을 수립한다. 현장학습은 미리 계획을 수립함으로써 사전에 충분한 시간을 가지고 준비할 수 있다. 필요에 따라서 사전 답사도 가능하게 된다. 이를 위해서 교원 인사 시기 조절을 생각할 수 있다. 교사들이 새로운 학교 학년을 준비할 수 있는 충분한 시간을 가질 수 있게 해야 한다. 교과목의 통합과 학습내용의 축소이다. 현재의 교과목은 중복되는 부분이 많아 통합할 필요가 있으며 학습 내용은 초등학생에게 너무 많다. 학교에서 현장학습을 실시할 수 있으려면 교사와 학생에게 충분한 시간을 주어야 한다. 소규모로 실시한다. 현재 대부분의 학교에서 학년 단위로 대규모 현장학습이 실시되고 있다. 그러나 장소의 선정문제, 학생문제, 교통문제, 안전문제 등 많은 문제점을 안고 있다. 이러한 문제를 해결할 수 있는 방법은 학급별, 모듬 별로 실시하는 방향으로 나가야 한다. 사전 학습을 강화한다. 대부분의 학생들은 현장학습의 장소에 대한 이해가 부족하다. 학생들에게 현장학습 장소에 대해 사전에 충분히 이해시키고 흥미를 높여야만 현장학습이 의도하는 목표를 달성할 수 있다. 지역 유관기관과 협조한다. 교실이 아닌 학교 밖에서 이루어지는 현장학습의 특성상 지역의 여러 기관과 협조하는 것은 필수적이다. 언제, 어디서, 어떤 문제가 발생할지 모르는 상황에서 관계 기관의 협조는 원활한 현장학습의 진행을 가능하게 한다. 인터넷을 이용한 정보의 공유이다. 교사 혼자서 현장학습을 진행하는 것보다는 여러 사람의 경험을 모아서 하는 것이 쉬우면서 효율적이다. 학생들의 교육을 위해서 각자 자신의 생각이나 문제점, 경험 등을 공유한다면 훨씬 다양한 프로그램이 나오게 되며 시행착오도 줄일 수 있다.
Ⅹ. 결론
다가오는 지식 기반 사회에 적절하게 대응하기 위해서는 인식과 발상의 획기적 전환이 요구된다. 교육은 미래를 살아갈 아이들을 길러내는 일이기 때문에 미래가 크게 변화할 것으로 전망되면 교육도 그에 따라 변하지 않을 수 없다. 이러한 상황 속에서 새롭게 시작된 제7차 교육과정에서는 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출한 다음 그 동안 설자리를 잃었던 창의력 교육과 인성 교육을 내실 있게 추진하고 학교교육을 정상화하여 지덕체가 조화된 전인을 육성할 것을 강조하고 있다. 또한 학습지도를 개별화하고, 학습을 개성화하며, 학생들의 활동을 자율화하고, 교육 과정을 다양화하여 미래 사회에 적응할 수 있는 능동적이고 창의적인 인재 양성에 그 교육적 가치를 두고 있다.
특히 우리 전라남도의 교육지표는 교육의 일관성 측면에서 지난 3년과 같게 유지하면서도 「도덕적이고 창의적인」이라는 수식어를 덧붙여 「21세기를 주도할 도덕적창의적 인재육성」이다. 우리 교육은 ‘가르치는 교육’에서 ‘스스로 찾아 배우는 교육’으로 크게 전환되고 있으며 보다 높은 창의력과 도덕적 품성을 갖춘 전인 교육의 실천을 위해 ‘자기 주도적 학습 능력신장’과 ‘ 체험활동 중심의 교육\'이 강조되고 있다. 특히 학생들로 하여금 즐거움과 보람을 느끼게 하고, 체험활동을 통한 다양한 세계와의 만남을 이루는 진정한 체험을 위해서는 스스로 선택해서 참여하는 체험활동의 실천이 필요한데 본교는 도서에 위치하여 학습 및 문화공간이 부족하고 주변 환경이 매우 열악하여 형식적이고 수동적인 체험학습 단계에 머물러 체험학습의 진정한 의미를 잃고 있었다.
또한 학생들의 실태를 보면 기본 학습 방법 훈련이 안 되어 있어 자율적인 학습 태도가 부족하고 과제를 제시해 주어야만 마지못해 해결하는 등 자기주도적 학습 능력이 매우 부족한 것으로 나타났다. 게다가 학부모의 70% 이상이 수산업에 종사하다 보니 자녀들의 교육활동을 돌보아 줄 시간적인 여유가 부족하기 때문에 학생들로부터 다양한 체험 학습을 기대하기 어려운 실정이다. 또한 교사들은 교과 학습에 흥미를 잃고 있는 학생들에게 지식 위주의 경직된 학습 지도 방법에서 벗어나 몸소 보고 듣고 느끼는 다양한 체험 학습 기회를 제공해 주어야 할 필요성은 느끼고 있으나, 체험 학습에 대한 인식과 지도 자료의 부족으로 많은 어려움을 겪고 있다.
참고문헌
강진마량초등학교, 해양 관련 체험학습을 통한 해양 탐구 능력의 신장, 연구보고서, 2002
성전고등학교, 현장 체험 학습에서의 역할 활동 강화를 통한 공동체 의식 함양, 1999
소호초등학교, 현장체험학습을 통한 해양탐구의식의 내면화, 연구 보고서, 2001
윤여각, 교육의 본질 회복을 위한 체험학습, 경기교육 제148호1, 경기도교육청, 2000
전남 광양중학교, 교과 내용 분석을 통한 주제별 체험학습 프로그램 개발과 적용, 정책연구학교 운영보고서, 2000
충청남도교육청, 현장 체험학습 자료 구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로, 1999
한경희, 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육 연구사, 1999

키워드

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