장애아동의 협력 교수법

소개글

장애아동의 협력 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 협력교수의 정의

2. 협력교수의 종류를 요약한 것

3. 협력교수를 할때 자주 하는 모델은 무었인지.

4. 바람직한 교수방법과 모델은 무었인지

참고문헌

본문내용

, 음률, 조작)을 주도하거나 간식활동을 번갈아 가면서 주도하는 것이다. 협력교수팀이 얼마나 효율적으로 교수를 계획하고 교수에 참여하며 학습효과를 평가하고 있는지 정기적으로 점검하며, 어떤 측면에서 어떻게 개선할 수 있는지 방법을 모색해야 한다. 구성원간의 의견을 고려해야 하기 때문에, 교사는 혼자 가르칠 때 누렸던 자유와 자율성의 일부를 포기하게 될 수도 있다.
넷째, 협력교사들은 정기적으로 의사소통해야한다. 구성원들은 정기적으로 만나 상호작용을 통해 교수를 계획하고 평가하는 시간이 있어야 할 뿐 아니라, 수시로 정보를 교환하는 방법이 있어야 한다. 의사소통 시간을 정해놓고 규칙적으로 만나 협의하는 것도 중요하지만, 무엇에 대하여 의사소통하는가도 매우 중요하다. 이때 서로간의 이견이 있는 경우에 상대방의 의견을 무시하지 않고 존중하며 협의하여 합의를 도출하는 능력도 매우 중요하다. 팀의 구성원들은 서로 신뢰하고, 상대방의 의견을 열심히 듣고, 상대방의 입장을 이해하고, 비평을 주고받을 수 있는 협력기술을 습득해야 한다.
참고문헌
국립특수교육원(2006). 유치원 통합교육 활동 자료.
유장순(2001). 통합교육 효율화를 위한 초등학교 협력교수 수행과정 연구. 서울 : 단국대학교 대학원 박사학위논문.
Bauwens, J., Hourcade, J., & Friend, M. (1989). Cooperative teaching：A Model for general and special education integration. Remedial and Special Education, 35(4), 19-24.

키워드

협력교수,   장애아동협력교수,   교수협력,   협력교수의정의,   교수방법