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소개글

유아언어교육(유아언어지도)의 기본요소, 유아언어교육(유아언어지도)의 성격과 목표, 유아언어교육(유아언어지도)의 언어처리과정, 유아언어교육(유아언어지도)의 실제, 유아언어교육(유아언어지도) 관련 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아언어교육(유아언어지도)의 기본요소
1. 개인적 특성
1) 지능
2) 성
3) 신체적 요인
4) 사회, 정서적 요인
2. 가정환경
1) 사회경제적 조건
2) 형제
3) 부모
4) 물리적 환경
3. 교육환경
1) 교사
2) 교수방법

Ⅲ. 유아언어교육(유아언어지도)의 성격과 목표
1. 성격
2. 목표

Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 언어처리과정
1. 언어처리과정
2. 다른 처리 과정
3. 상위인지

Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제
1. 활동1 이야기에 대한 생각모으기
2. 활동2 이야기 순서대로 표현해 보기
3. 활동3 중간 이야기 짓기
4. 활동4 만일 주인공이 지금 우리 동네에 살고 있다면
5. 활동5 비슷한 이야기 만들기

Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도) 관련 제언

참고문헌

본문내용

적 처리과정(연속적 처리)
정보를 한 수준에서 분석하고 나서 이를 다음 수준으로 넘김
바. 병행적 처리과정(동시적 처리)
내재된 의미와 관련성을 한꺼번에 처리
3. 상위인지
처리과정에 대한 지식과 그 지식의 사용에 관한 것(주의하기, 시도하거나 계속하기나 포기하려는 판단을 하기, 진행을 감시하기)
Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제
전래동화를 이용한 언어생활지도
1. 활동1 이야기에 대한 생각모으기
① 먼저 이야기를 들려준다.
② 주인공에 대해 회상해 본다.
- 이야기는 누구에 대한 이야기니?
③ 주인공에 대해 어떤 생각이드니?
④ 주인공는 어떻게 생겼니?
⑤ 주인공은 어떤 사람인 것 같니?
⑥ 주인공에 대한 생각을 글과 그림으로 표현하게 한다.
⑦ 유아들이 활동한 내용을 책으로 묶어 준다.
2. 활동2 이야기 순서대로 표현해 보기
ⓛ 동화를 들려준다.
② 유아들로 하여금 이야기를 순서에 따라 회상해 보게 한다.
-처음에 무슨 일이 있었니?
-그 다음에는 어떻게 되었니?
③ 먼저 그 이야기의 순서에 맞게 생겨난 것들을 그려보도록 한다.
④ 유아들이 그린 그림을 오려 머리띠로 만든다.
⑤ 머리띠를 두르고 교사가 들려주는 이야기 순서대로 표현해 보도록 한다.
3. 활동3 중간 이야기 짓기
① 동화의 내용을 회상해 본다.
② 동화의 중간 부분까지 다시 들려준다.
③ 그다음에 어떻게 되었을까?
④ 유아들의 반응을 들어 본 후 그 내용을 그림이나 글로 표현해 보게 한다.
4. 활동4 만일 주인공이 지금 우리 동네에 살고 있다면
① 동화를 들려준다.
② 주인공이 살았던 곳과 지금 우리가 살고 있는 동네를 비교해 보도록 한다.
- 주인공이 살았던 곳은 어떠했을까?
- 지금 우리가 살고있는 동네와는 어떻게 달랐을까?
③ 만일 주인공이 지금 우리 동네에 살고 았다면 어떠했을지를 상상해 보도록 한다.
④ 유아들의 반응을 들어 본 후 그림이나 글로 표현해 보도록 한다.
5. 활동5 비슷한 이야기 만들기
① 동화를 들려준다.
② 동화의 내용을 회상해 본다.
③ 누가 나오는지 물어 본다.
④ 비슷한 이야기를 들어본 적이 있는지 유아의 경험을 들어본다.
- 혹시 주인공처럼 거인이 나오는 이야기를 들어본 적이 있니?
- 어떤 이야기였니?
- 누가 나왔니?
⑤ 들려준 이야기와 비슷한 이야기를 만들어보자고 한다.
⑥ 유아들의 이야기를 적어본다.
⑦ 유아들의 이야기를 다 모아 들려준 후 제목을 붙여보도록 한다.
Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도) 관련 제언
우리말과 글에 애정과 자긍심으로 세계화에 대비하여 중요한 교육으로 전래동화나 전래동요를 즐겨 들으며, 자연스럽게 우리말과 친해지고, 즐거움을 경험하도록 한다. 언어의 본질적 기능의 하나인 의사소통 과정에서 상대방에 대한 배려와 잘 듣는 태도가 중요하다. 즐거운 생활을 통한 창의적인 사고의 발달을 강조한다. 언어와 사고는 밀접한 관련성이 있으며, 풍부한 상상력은 창의적인 사고와 표현의 밑바탕이 된다. 유아기에는 글자의 해독보다는 그림이나 글자가 제시하는 전체적인 맥락을 단서로 사고하고 상상하는 과정이 중요하다. 읽기쓰기에 관심 가지기의 내용 체계는 말소리 언어와 글자 언어와의 연결과 글자 언어의 특성에 맞게 나열 순위를 조정한다.
참고문헌
▷ 노명환 외(1999), 유아언어교육, 한국방송대학출판부
▷ 이기숙 외(1993), 유아의 문자언어교육을 위한 통합적 접근에 관한 연구, 서울 : 창지사
▷ 이차숙·노명완(2000), 유아언어교육론, 서울 : 동문사
▷ 이숙재 외(1986), 유아를 위한 언어교육의 이론과 실제, 서울 : 창지사
▷ 조정숙·김은심(2005), 유아언어교육, 창지사
▷ 주영희(2001), 유아언어발달과 교육, 교문사

키워드

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