보행교육의 중요성

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보행교육의 중요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 보행의 정의
2. 보행교육의 중요성
3. 취학 전 보행교육의 내용
4. 보행의 종류
5. 시각장애 아동의 보행지도시 유의점
6. 저시력 학생의 보행지도
7. 보행 훈련 프로그램

Ⅲ. 결 론
※ 참고문헌

본문내용

. 팔 길이보다 긴 거리는 환경과의 접촉이 어렵기 때문에 저시력 아동의 조기 교육에는 원거리 시력 기술을 발달시키기 위한 종합적인 교육과정을 편성해야 한다. 달리기나 자전거 타기와 같은 원거리 시력을 사용하도록 격려하고 그와 같은 활동을 할 수 있도록 여건을 조성하는 것이 중요하다. 이것은 가능한 한 조기에 시력을 사용하도록 하는 것을 의미한다.
조기에 아동이 지팡이를 사용하도록 할 것인가 또는 시력을 사용하도록 할 것인가에 대한 문제는 교사가 직면하는 문제이다. 실제로 어느 한 가지만 옳다고 하기는 어려우나 시력과 지팡이를 함께 사용하도록 하는 것이 더 좋을 것이다.
보행 교육에서 지팡이를 사용하는 것은 시력의 사용을 보충하는 것이다. 이러한 방법으로 모든 감각적 정보를 평가하고 지팡이와 시력을 동시에 사용하도록 가르쳐야 한다.
3) 보행에 필요한 시각적 기술
① 기초적 시각적 기술
- 주시하기 : 주시하기는 시력으로 대상물을 찾고 머리와 눈을 돌려 대상물의 위치를 찾는 것을 말한다. 저시력 학생은 환경을 주사하는데 임의적이고 비체계적인 시각 적 행동을 나타낸다.
- 따라가기(trailing) : 한 가지 또는 여러 가지 정지된 선을 눈으로 따라가는 것은 아동이 방향을 잡고 유지하며 다시 방향을 잡는데 도움을 준다.
- 추적하기 : 움직이는 목표물을 눈으로 추적하는 것은 복잡한 지역에서 보행할 때 필요한 기술이다 시야가 좁은 아동은 목표물을 잃지 않기 위하여 머리를 움직여야 하 고, 시야가 좁으면서 시력이 불량한 아동은 눈과 머리를 함께 움직여야 한다.
② 환경적 단서
시각적 거리 단서에 대한 학습을 실시하면 거리에 대한 개념이 향상된다. 다음은 위치와 거리 개념에 대한 기초적인 지식이다.
- 물건의 크기
- 두 물체 사이의 거리
- 단서의 결합 : 물건의 크기 단서를 다른 시각적 단서와 결합하여 사용하는 것은 거리를 판단하는데 도움을 준다.
③ 심도 지각 단서
심도지각에는 물체 사이의 상대적인 거리의 판단과 공간 관계가 포함된다. 눈으로 깊이를 지각하는 능력은 저시력 학생에게 가장 빈번하게 발생하는 문제 중의 하나이다. 깊이 지각에서 가장 중요한 것은 계단과 연석을 내려갈 때의 문제이다
④ 광학기구의 사용
7. 시각장애아동의 보행훈련 프로그램
장애아 교사 및 부모들에게 있어서 가장 중요한 과업은 아동이 환경을 탐색할 수 있도록 그의 능력을 확대시켜 주는 것이다. 이러한 것은 정신적인 방향정위와 신체적 이동 능력이 요구된다.
보행 훈련 프로그램은 방향정위와 이동기능에서 아동의 발달 수준을 결정해주고 기능훈련을 시작하는데 있어서 그 출발점과 낮은 기능을 가진 중복 장애 아동을 위한 훈련이나 방향정위 및 이동기능을 위한 체계적인 교수 프로그램을 제공하기 위한 것이다.
기 능
하위 영역
기 능
하위 영역
감각 기능
(sensory skills)
A. 소리의 위치 변별
B. 촉각 변별(손)
C. 촉각 변별(발)
D. 후각 변별
개념 기능
(concepts skills)
A. 신체부위
B. 공간관계
-앞, 뒤, 위, 아래
C. 좌우 식별
D. 형태 식별
E. 크기 식별
운동기능
(motor skills)
A. 기초 운동
B. 기기
C. 서기
D. 걷기
E. 계단 오르기
F. 계단 내려오기
G. 달리기
H. 뜀뛰기
I. 기어오르기
이동기능
(mobility skills)
A. 기본 안내법
B. 앉기
C. 방향정위와
방향전환
D. 스쳐가기
E. 식별할 수 있는
지표 활용
F. 주변환경 탐색
★ 구성요소 : 이 프로그램은 방향정위 및 이동능력을 크게 네 부분으로 나누어 제시하고 있다.
Ⅲ. 결 론
취학 전 시각장애아동에게 보행교육을 시작하면 생활의 여러 측면에서 큰 가치를 갖게 된다. 보행은 시각장애인의 자아개념에 긍정적인 영향을 주고 보행이 가능해지면서 큰 근육과 작은 근육 운동을 강화시키고, 독립보행이 가능해짐에 따라 고용 및 사회적 기회가 증대되고, 일상 생활의 질이 향상되고 촉진된다.
이와 같이 취학 전 시각 장애아 보행교육에 관한 중요한 요인이 발견되었고, 조기 보행 교육의 가치는 입증되었다. 따라서 취학전 아동을 위한 보행 교육의 범위도 확대되고 교육과정에서 차지하는 의미도 더욱 커지고 있다.
보행교육의 새로운 동향은 조기 지팡이 교육에 관한 것인데 조기에 지팡이를 사용하면 보조와 자세가 좋아지고, 운동근육이 발달하고, 매너리즘을 발달시키지 않고, 지팡이에 대한 태도가 긍정적이며, 자율성과 자신감이 향상된다하여 최근에는 2-5세 아동에게도 지팡이를 소개하고 있다. 그리고, 약시 및 중복 시각장애 아동에게도 적절한 보행법을 사용하여 독립보행을 성취하도록 하고 있다. 그러나 우리나라에서는 아직 유아의 보행지도는 전무한 형편이다.
우리나라에도 1050년대 후반부터 보행 훈련이 소개되었고, 1981년부터는 맹학교 교육과정에 중요한 영역으로 자리를 잡게 되었으나, 취학 전 시각장애 아동에게는 보행교육을 실시하지 않고 있으므로 취학 전 시각장애 아동의 현재 능력을 정확히 알고 그에 따른 개별화 보행지도를 하기 어렵다. 그러한 상태에서 학교에 입학하면 아동의 수준에 맞는 보행을 지도하기는 시기적으로 늦을 때가 많다. 또한, 현재의 보행지도는 전문인력에 의한 것이 아니고, 그 수준이나 물리적 지원 면에서 열악한 환경에서 실시되고 있고 있다.
따라서, 취학 전 아동의 보행수준을 선별하기 위한 보행검사를 실시하여 아동의 교육에 활용하여야 한다. 그러기 위하여 실질적인 방법과 전략을 가지고 가르치는 것이 필요하고 이는 앞으로 보행교육의 연구방향이 되어야 할 것이다. 또한 조기 보행지도에 관한 시각장애아동의 부모 교육도 아울러 실시하여 시각장애아동의 조기 보행 훈련에 관한 이해와 협조를 구해야 할 것이다.
참고문헌
·임안수, 2000. 취학 전 시각장애 아동의 보행검사, 시각장애연구.
·이해균 외 2인, 시각중복장애아 학습지도 프로그램, 국립특수교육원
·임안수, 1996. 취학 전 아동의 보행교육, 시각장애연구
·임안수, 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인 연합회
·이소현, 박은혜, 특수아동교육, 학지사
·임안수, 저시력 학생의 이해와 지도, 국립특수교육원

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