<논술교육에 대한 비판적 고찰>

소개글

<논술교육에 대한 비판적 고찰>에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 논술교육의 목적
2. 대학별 통합교과논술제도 도입의 취지 및 출제 방향
3. 논술교육의 중요성과 필요성
4. 우리나라 논술교육의 현황과 문제점
5. 논술교육의 다양한 방법론
6. 논술교육의 방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육 정상화에 크게 기여할 것이다. 교과서를 보면 생각하고 써보아야 할 주관식 물음들이 나온다. 이 중에는 배운 지식을 복습, 확인하는 문제도 있지만 배운 내용을 새로운 문제에 적용하고 활용해보는 심화응용 문제들도 많다. 실제 교육현장에서 지금까지는 시간 등의 이유 때문에 이 주관식 문제를 거의 활용하지 못했던 것이 사실이다. 그러나 이 문제들을 적절히 활용하여 교과내용을 토대로 창의적 사고 훈련을 하면서 각 교과별로 한 단계만 더 나아간다면, 학습결과가 실제로 통합교과형 논술을 대비할 수 있게 될 것이다. 이미 통합교과형 논술에서 출제되는 문항들이 교과서의 주관식 문제와 흡사한 경우가 많다. 따라서 이런 경향이 지속되면 장기적으로 통합교과형 논술은 교육의 정상화에 도움을 줄 것으로 기대할 수 있다. 박정하,「논술교육의 쟁점과 방향 : 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향」, 국어교육학회, 국어교육학연구 Vol.29, 2007
물론 이를 위해서는 대학이 고교 교과과정을 더 본격적으로 연구하여 실제로 ‘고등학교 교과과정을 충실히 수행한 학생이면 풀 수 있는 문제’를 출제해야 할 것이다. 뿐만 아니라 대학이나 정책 당국은 교육 주체들의 수월성과 편의성을 우선적으로 고려할 수 있는 입시제도로서의 논술고사에 대한 정보를 충분히 제공해야 한다. 공교육의 내실화를 위해서도 정책적으로 이루어져야 할 것이다. 또한 대학별 논술고사의 평가체계에 대한 객관적인 검증 장치도 필요하다.
Ⅲ. 결론
학습과 논술. 배우고 익히고 이를 다시 논리적으로 펼쳐나감으로써, 자신의 관점에서 세상을 바라보고 활용할 수 있게 되고, 또 그것을 보여주게 되는 과정으로서의 학습의 과정이 곧 논술의 과정이며, 또한 현재의 교육이 지향해야 하는 모습이 아닐까? 김경주,「논술과 학습 - 이해와 표현 과정으로서의 논술」, 철학문화연구소, 철학과 현실 80호, 2009
그런 의미에서 논술은 단순히 학생들의 능력을 증명해내는 대학입시의 시험 도구로 인식하기보다는, 지식을 탐구하고 학습자의 창의적이고 다양한 문제해결 능력을 신장할 수 있는 의미 있는 학습의 도구로 활용될 수 있어야 한다. 이를 위해서는 논리적인 글로 표현하는 과정에 대한 훈련이 필요하다. 생각을 언어화하기 위해서는 지식이나 사고, 논리, 언어 중 어느 한 가지만으로 가능한 것은 아니다. 오히려 이들이 통합적으로 활용할 수 있어야 하며 지속적인 훈련과 지도가 필수적이다. 그런 의미에서도 논술은 수능 시험 후에 이루어지는 단기간의 집중적인 연습이 아닌, 학교교육 내내 학생들에게 단계적이고 누적적으로 성장시켜야 하는 능력으로 다루어져야 할 것이다.
또한 훌륭한 교육적인 성과를 거두기 위해서는 일상의 문제들을 통해 논술 글쓰기로 연결될 수 있는 화두를 스스로 마련하고, 그 화두를 풀기 위해 부단히 사고하며, 이를 화제로 남들과 토론에 나설 필요가 있다. 문제 요점을 적어 두고 해결방법을 모색해 보는 것도 논술 수련을 위해 좋은 방법 가운데 하나일 것이다. 이는 어디까지나 하나의 방법론일 뿐 더 나은 지도를 위해 개별상황에 맞는 지도방법이 계속적으로 모색되어야 할 것이다. 최상민,「통합교과형 논술의 지도원리와 실제」, 한민족어문학회, 한민족어문학 Vol.52, 2008
논술교육은 특정 교과에서만 해야 하는 것이 아니며, 특정 전공분야의 전유물이어서도 안 된다. 나아가 학교교육, 가정교육, 사회교육 등 ‘교육’이 이루어지고 있는 곳이면 어디나 논술이 그 바탕이 되어야 한다. 그렇게 할 수 있을 때, 훈련이 아니라 진정한 의미의 교육이 될 수 있을 것이다. 지금까지 전개된 논술교육의 위치가 어디쯤이고 앞으로 가야할 방향이 무엇인지를 검토하여, 논술교육의 질을 높이고 본질에 접근할 수 있는 활동 자료를 부지런히 개발해야 할 것이다. 이런 과정을 거쳐 우리 교육의 이상인 창의성을 논술과 결합시켜 더 멋진 교육의 길을 열고, 논술교육이 단순히 미국식의 ‘비판적 사고’를 모방하는 것이 아니라 우리의 사회현실에 적합한 교육으로 거듭나기를 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
박종덕,『국어교육을 위한 통합국어 논술교육학』, 한국문화사, 2008
정기철,『논술교육과 토론』, 도서출판 역락, 2001
<2009학년도 논술 가이드북>, 중앙대학교, 2009
<논술교육 길라잡이Ⅲㆍ인문계열>, 한국대학교육협의회 논술연구회, 2008
김경주,「논술과 학습 - 이해와 표현 과정으로서의 논술」, 철학문화연구소, 철학과 현실 80호, 2009
노호원,「국어교육 : 바람직한 논술교육을 위한 방향성 탐구」, 한국국어교육학회, 새국어교육 Vol.76
2007
이광모,「연구논문 : 논증론에 기초한 논술 이해」, 한국동서철학회, 동서철학연구 Vol.50, 2008
최상민,「통합교과형 논술의 지도 원리와 실제」, 한민족어문학회, 한민족어문학 Vol.52, 2008
김정숙,「통합(교과형) 논술의 특징과 지도 방법」, 국제비교한국학회, 비교한국학 Vol.16, 2008
홍인선,「통합교과형 논술교육의 체계화에 관한 연구」, 청람어문교육학회, 청람어문교육Vol.37, 2008
도홍찬,「삶을 조형(造形)하는 도덕과 논술교육의 방향 탐색」, 한국윤리학회, 윤리연구 Vol.72, 2009
김수경,「대입 논술 제도 변화에 따른 교재의 변모양상 분석: 1986년~2007년」, 청람어문교육학회, 청람어문교육 Vol.37, 2008
김동환,「논술교육의 쟁점과 방향 : 대학별 논술고사의 정체성과 방향성」, 국어교육학회, 국어교육학 연구 Vol.29, 2007
박정하,「논술교육의 쟁점과 방향 : 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향」, 국어교육학회, 국어교육 학연구 Vol.29, 2007
최인영,「논술교육의 쟁점과 방향 : 정규교과에서 통합논술 가르치기」, 국어교육학회, 국어교육학연 구 Vol.29, 2007
정용휴ㆍ원동업,「통합논술, 우리는 이렇게 대비한다」, 초암네트웍스, 2007
박정하,「고교 논술교육, 어떻게 할 것인가?」, 철학문화연구소, 철학과현실 제66호, 2005
한귀은,「소통과 자율을 위한 논술교육」, 한국어문학회, 어문학 제97호, 2007
안치황,「논술지도의 실제」, 철학문화연구소, 철학과 현실 제83호, 2009

키워드

논술,   논술교육,   논술교육 고찰,   논술 고찰,   논술교육 비판,   논술교육 문제점,   논술교육 중요성,   통합교과논술