5.31신교육개혁안에 대한 고찰

목차

Ⅱ. 본론

1. 이론적 배경

2. 외국의 교육개혁

♠5.31 신교육개혁안을 중심으로 살펴본 우리나라의 교육개혁♠

Ⅰ. 서론

3. 우리나라 교육정책의 현황(5.31 신교육개혁안을 중심으로)

4. 5.31 교육개혁의 문제점

5. 앞으로의 발전방안

Ⅲ. 결론

★참고문헌

본문내용

정보화, 환경존중이 되어야 할 것이다. 둘째, 주 개혁의 대상이 신교육개혁 때는 교사의 경쟁력, 교육과정이었으나 새로운 개혁방안으로는 교육재정 운영과 확보, 교육과정, 교육제도, 인사제도 등이 되어야 한다. 셋째, 평가제도에 있어서 실적위주·문서주의 서열식 학교평가와 획일적 수행평가의 강요를 했던 신교육체제와는 달리, 자율적 학교평가, 다양한 평가방법의 인정을 목적으로 한다. 넷째, 조기입학제와 월반제를 신설하고 적극 권장했던 종전과는 달리 새로운 교육방안에서는 조기입학제와 월반제를 폐지하고 영재아를 위한 특수학교를 설립하여야 할 것이다. 다섯째, 교육방법에 있어서 신교육체제에서는 열린 교육, 자기 주도적 학습, 개별화 교육을 강조했으나 그보다는 다양한 교수·학습 방법을 인정하는 것이 더 효과적일 것이다. 여섯째, 조기외국어 문제는 초등학교 3학년부터 실시하자는 신교육개혁 방안과는 달리 초등학교 6학년부터 실시하는 것이 더 바람직할 것이다. 일곱째, 교권의 문제는 신교육 개혁에서는 교육권으로 해석하고 학생의 학습권을 최우선으로 두었지만, 앞으로는 교사의 권위로서의 교권을 존중하는 일이 필요할 것이다. 마지막으로 입시제도에 관해서는 기존의 방향이 엘리트 위주의 선발을 유지하려고 했다면, 앞으로는 적성과 소질, 특기에 따른 선발을 강화해 나가야 한다.
Ⅲ. 결론
국가가 발전하는 길은 교육발전에 있다고들 말한다. 그래서 세계의 모든 나라가 새로운 교육 방향수립과 추진을 위하여 교육개혁에 박차를 가하고 있다. 우리나라 역시 교육발전을 위해 힘쓰고 있으며, 그런 관심의 표현으로 역대 정권 또는 대통령이 바뀔 때마다 "교육을 개혁 하겠다", "교육 대통령이 되겠다", "교육의 예산을 늘리도록 하겠다"라는 등의 교육개혁에 대한 의지와 관심을 표명하여 왔다. 또한 실제적으로 여러 가지 방향의 개혁과 실천을 위한 노력을 하기도 했다. 하지만 그 실상을 파고들면, 표면상으로만 교육개혁이 일어난 것일 뿐이고 정작 교육이 이루어지는 학교 현장의 개혁은 미미했던 것이 사실이다. 공교육에 대한 사회적 불신, 정신없이 바뀌는 교육제도, 가치관의 혼란과 같은 문제들은 현장에 있는 교사들로 하여금 올바른 교육방향을 잡지 못하고 방향성을 잃도록 만들고 있다.
지난 1995년 5월 31일 이후에 발생한 여러 교육개혁 정책들에 대하여 현실적으로 많은 교사들이 회의를 느끼고 있다고 한다. 새로운 정책을 수립하고 이를 시행하기 위해서는 현장에서 일하는 교사들의 의식을 파악하고, 그들의 의견을 수렴해야 한다. 하지만 우리나라의 교육개혁은 교육행정가, 정책가 중심으로 진행되어 왔으며 교육현장 교사의 실태와 의견수렴이 충분히 반영되지 않았다. 그에 따라 교육현장과는 동떨어진 개혁 내용이 지시되었으며, 또한 교사들의 의지 결여 현상이 나타나게 되었다. 교육개혁의 목적이 어디에 있는지, 누구를 위한 것인지 다시금 생각해 보아야만 할 것이다.
교육개혁의 목적은 우수한 인재 육성에 있으므로, 이러한 목적 수립을 위해서는 개혁의 방향이 학교에서 학생을 지도하는 작업인 교육과정운영의 정상화, 학습방법개선에 주안점이 주어져야 한다. 효과적인 교육개혁이 이루어지기 위한 교육개혁의 구체적인 방향을 살펴보면, 우선은 교사 집단이 자발적인 혁신 의지와 추진능력을 갖도록 하는데 중점을 두어야 한다고 본다. 이를 통해서 교사들 스스로 내재적 동기를 유발할 수 있어야 하겠다. 그리고 교육정책, 개혁 추진 정책자와 현장에서 직접 일하는 교사가 개혁의 방향과 내용을 서로 적절하게 조정해서 추진할 수 있도록 노력해야 한다. 또한 계속적인 평가와 피드백을 통해서 더 나은 방향으로 나아갈 수 있도록 힘써야만 한다.
정책을 세우는 행정가뿐만 아니라 현장에서 직접 일하는 교사들의 의견을 골고루 수용하여 개혁의 기본 방향부터 바르게 세워야만, 제대로 된 교육개혁이 이루어질 수 있으리라 본다. 더 이상의 교육적 위기는 원하지 않는다. 더 나은 사회, 더 나은 국가건설을 위해서 올바른 교육방향의 수립과 그에 맞는 교육정책 추진이 절실히 필요한 때이다.
★참고문헌
·교육개혁위원회, 「신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안」, 1995.
·손상철, 『교육개혁과 학교교육의 변화』, 서울교육, 1995.
·서울특별시교육연구원, 『교직실무편람』, 삼광문화, 1998.
·윤정일 외, 『교육재정론』, 도서출판 하우, 1995.
·이희승, 『국어대사전』, 민중서림, 1981.
·최용철「교육개혁정책 기본방향에 대한 비판적 고찰」, 경원대학교 교육대학원, 2001.

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