부모교육 프로그램의 필요성과 발전 방안, 부모교육 프로그램의 유형 및 특성, 부모교육 프로그램 사례 분석

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부모교육 프로그램의 필요성과 발전 방안, 부모교육 프로그램의 유형 및 특성, 부모교육 프로그램 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서 론
2.부모교육의 정의
3.부모교육의 필요성
4.부모교육 프로그램의 유형 및 특성
5.부모교육 프로그램 사례 분석
6.부모교육 프로그램의 발전 방안
7.결론
8.참고 자료

본문내용

을 소개하겠다.
가. 주제
‘유아 생활기록 통신문’을 통한 부모교육
나. 활용방법
기간: 2009. 3 ~ 2009. 6
대상: 00초등학교병설유치원
내용: 유치원에서의 다양한 교육활동 모습의 사진, 내용 등을 기록
횟수: 월1~2회 각 가정으로 통지
다. 활동 효과
a. 학부모
유치원에 대한 관심도가 높아졌다.
자녀들의 행동 특성을 바르게 이해하는데 도움이 되었다.
유치원 교육활동에 대한 신뢰도가 형성되었다.
자녀들의 기본생활 습관 지도 및 유치원에서의 교육활동지도 방법을 이해하는데 도움이 되었다.
b. 교사
유아들의 행동 특성을 관찰하는 시간과 노력의 정도가 높아졌다.
유아들의 행동 특성을 바르게 이해하는데 도움이 되었다.
교사와 부모들 간의 의견교환 및 교류도가 높아졌다.
6. 부모교육 프로그램의 발전 방안
미래의 부모교육 프로그램은 부모들에게 전문가의 지식과 기술을 제공함으로써 부모들의 태도와 행동을 변화시키는 부모교육의 의미도 필요하지만, 부모지지의 개념을 강조하는 것도 중요하다. 부모지지적인 관점은 부모들 간의 상호작용적 관계의 질적 향상을 강조한 긍정적인 인간 상호간의 관계가 부모로서 기능하는데 긍정적인 영향을 줄 것이라고 기대한다. 즉, 참여 부모들이 서로 자신들이 가지고 있는 부모역할에 대한 믿음과 행동을 지지해주는 과정을 통해 부모들은 자녀양육에의 자신감과 유능감을 확인할 수 있기 때문이다.
한편, 부모교육 프로그램을 개발한 후 대상자를 선별하는 작업을 통해 교육을 받을 수 있는 대상과 그렇지 않은 대상으로 구분하고, 또한 심각한 문제를 가진 부모와 가족은 상담과정을 병행할 때 부모교육의 효과가 증대될 수 있을 것이다.
미래의 부모교육 프로그램은 가족을 체계로서 가족 성원 모두가 서로 영향을 주고받는 것으로 이해하는 가족 체계적 관점이 적용될 필요가 있다. 부모교육 프로그램이 자녀와의 관계에 긍정적인 도움이 되었다는 반응과는 대조적으로 부부관계나 가족 내 갈등완화에는 도움이 되지 않았다는 연구결과는 가족 체계적 관점의 적용 필요성을 강조한다. 따라서 부모교육 프로그램의 목표는 단순히 자녀의 행동 개선과 부모-자녀관계 향상을 추구하기보다는 기능적이며 건강한 가족을 유지하고자 하는 관점이 고려되어야 한다. 그리고 이를 위해 부모교육 프로그램의 대상으로 어머니만을 포함시키기보다 아버지를 포함한 부모 모두, 더 나아가 가족 모두가 참여할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다고 할 수 있다.
7. 결론
그동안 우리 사회에서는 부모역할은 자연스럽게 습득되며, 여성은 생물학적으로 자녀양육을 위한 유전적 성향을 타고 난다고 믿었기 때문에 부모들이 아이 양육을 어떻게 하는가에 대해서는 안다고 가정하였다.
그러나 사회의 변화에 따라 양육환경이 변화(여성의 취업 증가, 핵가족화, 한 부모 가족의 증가)함에 따라 더 나은 부모역할을 위한 부모들의 정보에 대한 요구는 증가하고 있다.
한편 평균수명이 길어지고 자녀의 수가 줄면서 부모 자녀관계의 강도나 기간이 길어지고 이혼 후 조부모가 손자녀의 중요한 양육자로 대두됨에 따라 이러한 관계를 포함한 부모교육의 필요성도 대두되고 있다.
또한 현대의 급격한 산업화와 정보화 현상은 가족의 교육적 기능을 약화시켰으며 가족제도의 변화와 함께 가족관계도 변화하면서 문화의 세대간 전달기능도 약화되었다, 이러한 요인으로 부모교육에 대한 욕구는 증가하고 있다.
부모(parent)는 라틴어인 “parens"가 어원으로 ”출산하다(give birth)"라는 의미이다. 즉 부모란 자녀를 출산함으로써 얻게 되는 지위이다. 그러나 부모가 된다는 것은 자녀출산 그 이상의 의미를 갖는다. 왜냐하면 부모는 전 생애에 걸쳐서 양육과 보호 및 교육을 통해 아동발달의 모든 영역을 증진시키는 사람으로 정의되기 때문이다(Hamner & Turner, 2001). 즉, 부모로서의 역할을 하는 시기(부모기)는 어느 한 시점에 제한되는 것이 아니라 자녀와 부모의 전 인생과정을 통해서 이루어진다(정현숙 유계숙 이주경 전혜정 박주희, 2003).
‘부모기(parenthood)’는 임신을 선택하는 때부터 부모역할을 수행하는 전 기간을 의미하는 개념하며, 이 시기 동안 수행하는 부모로서의 다양한 역할이 ‘부모역할(parenting)'이다. 부모가 된다는 것은 거듭되는 선택의 과정이며, 가족관계에 많은 변화를 가져오는 결정이다.
일반적으로 부모교육이란 유아교육사전에서 정의하고 있듯이 이미 성인이 된 사람들이나 예비부모들을 위한 일종의 성인교육으로서 자녀의 양육이나 교육, 가정 생활의 개선 등에 관한 지식을 얻거나 일반 교양을 높이기 위한 것을 목적으로 이루어지는 교육활동을 의미하나고 볼 수 있을 것이다.
교육은 가정 및 사회와 상호 유기적으로 연계되는 협력체제를 구축해야 한다. 학생들의 인성형성은 가정, 학교, 사회적 생활에서 골고루 영향을 받기 때문이고, 학교에서 배운 가치와 가정이나 사회에서 통용되는 가치 사이에 상충이 있거나 일관되지 않으면, 학생들은 학교에서 배운 것을 쉽게 포기하기 때문이다. 학교에서 배운 가치나 규범이 가정이나 사회에서 더욱 지지받고 통용될 때, 그것은 오랫동안 학생들의 의식과 행동에서 내면화되게 된다. 따라서 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 가정과 사회를 교육의 중요한 협력자로서 적극 활용해야 한다.
8. 참고 자료
에리노 M.새리스, 훌륭한 자녀는 부모가 만든다, 현조보, 1997
김신재, 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』, 이화여자대학 교육대학원 석사학위논문, 2003
김명희(1996), 현대사회의 부모교육, 학문출판
이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위논문, 2002.
김성원(1996), 부모교육 프로그램 실시 효과에 관한 연구, 총신대신학대학원 석사학위청구논문
김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논문, 2001
안영진(1997), 부모교육총론, 정일
이은화, 김영옥, 『유아를 위한 부모교육』, 동문사, 2000
한국직업능력개발원(1999), 꿈을 키우는 자녀·도와주는 부모, 한국직업능력개발원

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