개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의, 특성, 목표, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 실제와 사례, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 수업모형과 설계, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 제고 방안 분석

소개글

개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의, 특성, 목표, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 실제와 사례, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 수업모형과 설계, 개념분석수업모형(개념분석학습)의 제고 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의

Ⅱ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 특성과 목표

Ⅲ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 실제
1. 개념의 문제를 다른 문제와 구분 짓는다
2. 그 개념이 사용되는 전형적 사태를 확인한다
3. 그 전형적인 사태와 반대되는 사태를 확인한다
4. 그 개념의 경계에 해당하늘 사례를 확인한다
5. 관련된 개념 흑은 사태를 제시해 보도록 한다
6. 가상적인 사태를 상상하여 검토해 보도록 한다
7. 분석된 결과로 얻어진 개변의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토해 보게 한다
8. 위에서 분석한 결과를 체계적으로 정리한다

Ⅳ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 사례
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 교수․학습 과정안
4. 본시 학습의 평가

Ⅴ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 수업모형

Ⅵ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 설계와 진행방법
1. 개념 분석 수업의 단계별 진행 과정(예: 정직과 우정)
1) 개념의 문제의 의미를 일상적 언어생활에 비추어 검토하기
2) 개념이 사용되는 전형적인 사태 확인
3) 전형적인 사태와 반대되는 사태 확인
4) 그 개념의 경계에 해당하는 사례 확인
5) 관련된 개념, 사태를 제시해 보기
6) 가상적인 사태 상상하여 검토
7) 분석된 결과로 얻어진 개념의 의미를 일상생활에 비추어 검토
8) 분석 결과의 체계적 정리
2. 수업 설계 시 유의점

Ⅶ. 향후 개념분석수업모형(개념분석학습)의 제고 방안

참고문헌

본문내용

을 버릴 수 있겠는가?’
② 구분 : 얼핏 생각하면 하나의 질문이나 적어도 두 가지의 질문이 있다.
개념적 질문 : 정직과 우정의 의미
규범적 질문 : 정직을 위하여 우정을 버려야 하겠는가?
③ 답변 순서 : 우선 정직과 우정의 개념을 명백히 하고 나서 규범적 질문에 답변 필요. 만약 그렇지 않으면, 정직과 우정은 여러 가지 뜻이 있으며 그 말들이 어떤 의미를 가지는가에 따라 답이 좌우된다.
2) 개념이 사용되는 전형적인 사태 확인
① 우정의 경우 그 말이 사용되는 전형적인 사태는 어떤 것인가를 확인하고,
② 그 사태의 일반적인 특징을 밝혀보고,
③ 사람들 사이에 성립된 정 등 일상생활에서 그 예를 찾아보고 공통된 특징 알기
3) 전형적인 사태와 반대되는 사태 확인
① 반대 사태를 찾아보는 것은 분석하고자 하는 개념이 어떤 특징을 가지고 있지 않으며 어떤 특징과 대조적인가를 확인하는데 도움을 줌
② 남과의 관계와 친구와의 관계의 다른 점
③ 원수는 친구와 어떤 대조를 이루는가? 우정의 의미를 명백히 함
④ 우정은 이러한 특징을 가지고 있지 않는 말임을 명백히 알게 됨
4) 그 개념의 경계에 해당하는 사례 확인
① 어떤 인간관계를 어떤 관점에서 보면 우정이라고 할 수 있고, 어떤 과점에서 보면 우정이라고 할 수 없는 경우가 있을 수 있다. (우정의 경계)
② 우정이 성립된 관계에 있는 친구 사이에는 일상적으로 어떤 생활 경험을 하게 되는가?
③ 우정 있는 사이 : 의리, 신의를 존중하는 사이(우정을 설명하는 데 도움)
④ 이 때 ‘의리’나 ‘신의’도 다소 명료화 할 필요가 있음
⑤ 관련된 개념과 분석하고자 하는 개념의 논리적 관계 명확 : 분석 개념을 정확히 이해
⑥ 신의 없는 우정은 가능한가?, 신의만 지키면 우정은 다하는 것인가?
5) 관련된 개념, 사태를 제시해 보기
우정을 설명하고자 할 때 어떤 말의 도움을 필요로 하는가, 혹은 우정이 성립된 환경에 있는 친구는 일상적으로 어떤 생활 경험을 하게 되는가를 밝히기
6) 가상적인 사태 상상하여 검토
① 발문 a : 나의 가장 절친한 친구가 사회적으로 용납 받을 수 없는 범죄를 저질렀다고 할 때,
- 우정은 그것으로 끝날 것인가?
- 아니면 그래도 지속 될 수 있는 것인가?
※ 우정의 의미를 명백히 함.
② 발문 b : 나의 가장 친한 친구가 이제는 다시 만날 수 없는 외국으로 떠났다고 하자.
- 우정은 더 이상 의미가 없는 것인가?
③ 발문 c : 내가 키우고 있는 강아지와는 우정이란 것이 성립되지 않는가?
④ 발문 d : 어린 나이의 사람은 노인과 친구가 될 수는 없는가?
⑤ 이런 가상적인 사태를 생각하는 것은 현실적으로 일어나고 있는 정상적인 사태 에서 밝힐 수 없는 중요한 특징을 생각해 볼 수 있게 하는 기회를 제공
7) 분석된 결과로 얻어진 개념의 의미를 일상생활에 비추어 검토
① 분석된 결과 우정이란 이러 이러한 것이라고 한다면,
② 그 의미로 일상적인 대화에서 ‘우정’이라는 말을 사용해도 아무런 무리가 없는가?
③ 만약에 무리가 있다면, 그 의미는 재검토
④ 모든 사람들이 그러한 의미로 ‘우정’이라는 말을 사용하고 있는가?
⑤ 언어 사용 의미의 특수한 경우가 있을 수 있지만, 상당한 정도의 공통된 의미 요소가 있음.
8) 분석 결과의 체계적 정리
① 말의 사전적 의미는 가장 일반적인 용법만을 표현하므로,
② 언어가 여러 가지 문맥에서 어떤 방식으로 가능한지 체계적인 제시가 부족한 현실
③ 분석한 내용을 체계화하여 일상적인 언어의 논리를 이해하는 일이 중요
④ 도덕적 원리를 체계적으로 이해하는 일은 도덕적 언어 기능을 바로 파악하는 일부터 시작
2. 수업 설계 시 유의점
(가) 개념의 의미를 사고하도록 유도
(나) 학습하여야 할 개념 선정
(다) 선정된 개념을 학습하는데 혼동을 일으키는 요소들을 주의 깊게 탐색
① 정의되는 개념의 규약적 내포 기술
② 순환적이어서는 안 됨
③ 정의가 너무 넓어도 좁아도 안 됨
④ 애매하거나 불분명한 비유적인 말로 표현해서는 안 됨
⑤ 긍정적 정의가 가능한데 부정적 정의를 해서는 안 됨
(라) 학습해야 할 새로운 개념을 제시하기 전에 학생들이 알고 있어야 할 것을 확인
(마) 학생들이 학습해야 할 개념을 숙지하였는지 여부를 확인할 수 있는 적절한 방법구안
Ⅶ. 향후 개념분석수업모형(개념분석학습)의 제고 방안
개념분석모형은 초등학교에서는 저학년이나 중학년보다는 고학년에 적합한 수업모형이다. 이러한 수업모형을 적용시켜 수업을 이끌어 나갈 경우, 무엇보다도 교사의 개념에 대한 명확한 이해와 인식이 선행되어야 한다. 하지만 개념분석모형으로 수업을 할 경우, 수업 시간의 제약이라는 점 때문에 대개는 개념이 적용되는 전형적인 사례와 그 반대되는 사례를 분석하는 단계에서 수업이 이루어질 가능성이 높다. 그러므로 개념분석 모형을 사용하여 수업을 해 나갈 경우, 교사는 수업시간, 학습 학생들의 수준, 분석하고자 하는 개념 등 여러 가지 상황을 고려하여 일부 단계만 적용하여도 괜찮다. 그런데 개념분석 수업 모형을 적용하여 도덕 수업을 하더라도 마지막 정리 단계에서 빼 놓을 수 없는 단계는 실천동기의 부여 단계이다. 도덕과는 이렇게 분석한 개념을 행동으로 나타날 수 있도록 지도되어야 한다. 그래서 마지막 정리 단계에서 행동에 옮기고자 하는 의지와 열망을 갖도록 수업을 마무리하여야 한다. 도덕과 에서는 관념적이고 추상적인 접근을 지양하고 보다 실천적인 접근을 하기 위하여 교사는 개념 분석 수업에 앞서 무엇보다도 개념을 구성하고 있는 정의적 속성을 완전히 정리해서 파악해야 한다. 그리고 그와 함께 이러한 정의적 속성들이 포함되어 있는 개념에 대한 정의를 미리 준비해 두어야 한다.
참고문헌
◈ 권성기, 인지구조와 개념변화, 미발행 번역서, 1992
◈ 김규수, 아동중심교육의 개념적 고찰, 열린 유아 교육 연구 제 2권 제 2호, 1997
◈ 김종문 외, 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
◈ 김종서, 교육연구의 방법, 서울 : 배영사, 1995
◈ 윤기옥 외 공저, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판(주), 2002
◈ 최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 2005

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