프로젝트 접근법

소개글

프로젝트 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

프로젝트 접근법

(1)프로젝트 접근법의 역사적 배경․개념
(2)목적․목표․특성
(3)교육 과정․평가
(4)교사의 역할
(5)현대 유아교육의 시사점
●프로젝트 활동을 위한 공간

본문내용

융통성있게 계획하는 계획안이 될 것이다.
●프로젝트 활동을 위한 공간
프로젝트 활동을 전개하기 위해서 특별한 구성을 할 수도 있고 일반적인 교실 세트에 프로젝트를 위한 추가된 영역을 설치하는 것으로 변화를 줄 수도 있다. 그러나 아동들이 자유롭게 탐색하면서 활동을 즐기게 하기 위해서는 기존의 영역별 구성을 유지하는 편이 좋다. 이 경우는 소그룹으로 아동이 모여 토론하거나 활동에 전념할 수 있는 별도의 공간이 필요한데 다른 영역들처럼 교구장을 칸막이로 한 열린 공간일 수도 있고 별도의 작은 교실을 둘 수도 있다. 프로젝트를 위한 공간에는 아이들이 자신의 생각을 표현할 수 있도록 각종 미술 재료들, 예를 들면 필기구(크레파스, 연필, 색연필, 싸인펜, 매직, 분필, 파스텔 등), 종이류(색종이, 여러 크기의 백지, 색 도화지, 포장지, 한지, 벽지, 모조지, 골판지, 신문지, 셀로판지 등), 헝겊, 잡지, 카탈로그, 끈(리본, 털실, 낚시줄 등), 반죽놀이 자료(찰흙, 지점토, 모양틀, 여러도구, 철사 등), 상자류(크고 작은 상자, 우유곽, 요구르트 병, 테이프말이, 휴지말이, 종이컵, 라면 그릇 등), 풀, 가위, 칼, 셀로판 테이프, 페인팅자료(물감, 여러크기의 붓, 이젤 등)등을 구비해 놓는다. 그 밖에 거울, 자연물, 다양한 실험 도구, 주제와 관련되어 아이들의 흥미를 유발시킬 수 있는 물건을 전시하거나 그림 및 사진을 게시한다. 또한 벽면이나 구석의 빈 공간에 진행과정을 지켜볼 수 있는 아동들의 작품이나 결과물을 전시하게 한다. 그리고 아이들이 그 다음날에도 활동을 계속할 수 있도록 작품을 보관할 수 있는 장소도 필요하다.2. 구성요소
- 교사
프로젝트 접근법에서는 무엇보다 교사의 역할이 중요하다. 아동의 흥미를 이끌어 내고 즐거운 마음으로 탐구 활동에 참여시키며 적절한 개입과 전개를 이끌어 가는 등 교사에 따라 프로젝트의 질과 성격은 얼마든지 달라질 수 있다. 프로젝트는 기존의 교육방법보다 더 많은 교사의 능력과 역할이 요구되고 수업을 계획하고 전개하기 위해 충분한 준비를 해야 하므로 어려움은 더욱 커진다. 그러므로 교사가 프로젝트에 대한 신념과 철학이 없다면 이렇게 힘든 과정을 쉽게 포기할 수 있을 수도 있다. 따라서 프로젝트 접근법을 진행하는 교사는 프로젝트에 대한 충분한 이론적 지식을 바탕으로 그것이 아동에게 얼마나 필요한 교육 방법인지, 얼마나 큰 도움이 되는 지에 대한 신념을 가져야 할 필요가 있다. 또한 교사는 기본적으로 아동에 대해 애정과 존중감을 갖고 자율성, 개별성을 인정하며 기다리고 인내할 수 있는 태도를 가져야 한다.
소그룹으로 지도하기 위해 팀별로 프로젝트 시간을 갖는다면 교사는 프로젝트에 포함되지 않은 다른 아이들을 지켜볼 수 없는 문제점이 있다. 이를 위해 가능하다면 교실을 트고 자유선택 활동 시간에 두 교실을 함께 이용하도록 한 후 한 교사가 소그룹 프로젝트 활동을 전개할 때 다른 한 교사가 두 반의 나머지 유아들을 모두 돌볼 수 있도록 한다.
-아동
프로젝트 접근법의 주체가 되는 아동은 프로젝트를 하기 위해 먼저 확산적 사고를 할 수 있도록 격려 받아야 한다. '네, 아니오' 의 대답에 익숙한 아동이 처음 프로젝트를 시작할 때 큰 어려움이 있다. '생각해 보자, 왜 그럴까?'의 질문에 고개를 흔들고 이내 흥미를 잃어버린다. 프로젝트 활동에서는 자신의 생각이나 아이디어를 표현하는 기술이 필요하다. 표현은 말이나 그림, 글씨, 신체 등 여러 가지 방법이 있다. 교사는 어느 것이나 자신의 능력에 맞게 표현할 수 있도록 아동이 표현을 시도할 때 수용적이고, 인내해주고, 격려하는 분위기를 조성해야 한다. 대체로 아동은 만 3세 이후, 자신의 생각을 표현하려는 의욕을 많이 가지며 나름대로 자유롭게 표상활동을 할 수 있어 프로젝트를 진행하기가 수월하다.
프로젝트에서 현장조사를 하거나 직접적인 체험을 하는 것은 기본적인 체력을 요구한다. 하고자 하는 의욕이 풍부하여도 이를 뒷받침해 주는 체력이 없다면 지속적으로 진행을 이끌어가기 어렵다. 프로젝트 활동을 하다 보면 의외로 아이들이 쉽게 지치고 피곤해 하는 것을 알 수 있다.
- 부모
프로젝트 접근법에서 부모의 역할은 매우 중요하다. 아동의 프로젝트 활동에서 필요한 자원을 제공하고, 조사에 응답하고, 다른 활동을 격려해 주는 것이다. 적극적인 협조를 얻기 위해 부모는 프로젝트 접근법에 대해 충분한 이해를 가져야 한다.
따라서 학부모들에게 프로그램에 대한 정보를 주고 이해를 돕는 기회가 있어야 한다. 특히 프로젝트 접근법은 과정이 보다 중요하고 결과물은 과정의 부산물이며 그나마 집단으로 구성되어 협동하는 표상활동이 대부분이므로 학부모의 입장에서 보면 마치 아무 것도 하지 않는 것처럼 보일 수 있다. 또 개인적인 결과물이 없으므로 우리 아이만 집안에서 뒤쳐지는 건 아닌가 하는 우려도 생길 수 있다. 따라서 프로젝트 교육 프로그램 실시 이전에 학부모를 대상으로 한 워크샵이나 회의를 통하여 프로젝트 활동을 실제로 경험하게 하여 이해를 돕는 것도 하나의 좋은 방법이 된다. 이는 부모가 단순히 아이들의 활동을 이해하는데 그치지 않고 아동들의 활동을 지원할 수 있는 계기가 될 수 있다.
라. 유아교육기관
유아교육기관은 프로젝트 활동의 실시를 위해 다음과 같은 사항들을 준비하여야 한다.
(1) 재정적인 지원
(2) 자료의 풍부함
(3) 이동의 용이함 (차량 대여 등)
(4) 교사의 재교육
- 지역사회
프로젝트 활동을 전개하다 보면, 필요한 정보나 자원을 수집하기 위해 지역사회를 활용하거나 도움을 받아야 할 경우가 너무 많다. 특히 현장견학으로 가까운 곳인 동네의 가게, 약국, 슈퍼마켓, 병원, 문방구 등을 방문할 수도 있고 지역주민이 전문가로서 도움을 줄 수도 있다. 뿐만 아니라 특별한 행사나 이벤트의 스폰서가 될 수 있다. 대부분의 지역사회 어른들은 아이들이 열심히 탐구하는 것을 보면 무척 기특하게 생각하고 아이들의 진지함에 놀라기도 하면서 기꺼이 도움을 준다. 기관에서는 평소에 좋은 이미지를 갖도록 관리하고 지역사회와도 상호 원만한 관계를 유지하도록 노력해야 할 것이다.

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