현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리, 현장체험학습(현장학습)의 특징과 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 지도계획, 현장체험학습(현장학습)의 지도방법, 현장체험학습(현장학습)의 운영방향과 평가 분석

소개글

현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리, 현장체험학습(현장학습)의 특징과 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 지도계획, 현장체험학습(현장학습)의 지도방법, 현장체험학습(현장학습)의 운영방향과 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 정의와 원리
1. 체험학습
2. 체험학습의 지도원리

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도계획
1. 계획 수립을 위한 각 단계별 유의사항
1) [제1단계] - 기본 계획 수립
2) [제2단계] - 학부모 동의
3) [제3단계] - 현장 답사
4) [제4단계] - 학교 운영위원회의 심의(국ㆍ공립학교) 및 자문(사립학교)
5) [제5단계] - 소규모, 분산 체험․수련활동 실시 타당성 검토(권장사항)
6) [제6단계] - 교통편 연계 이용
7) [제7단계] - 계약서 작성
8) [참고] [수련활동의 경우] 계약 체결시 구비 서류
2. 실시 단계에서 참고해야할 유의사항
1) 사제 동행 수련(권장사항)
2) 요 보호자 명단 파악 지도(의무사항)
3) 잔류학생 처리 지도 계획수립(의무사항)
4) 학생 현장교육활동 지도비 적정 지급
5) 학생수련활동 안전지도 강화 - 수련활동 실시계획서에 반영
6) 학생 현장교육활동비 책정 및 징수
7) 학생 현장교육활동비의 적정 집행
3. 정리 단계에서 유의해야할 사항들
1) 학생 현장교육활동비의 정산 및 공개(의무사항)
2) 수련 경비의 송금
3) 수련활동 평가 및 결과 보고(의무사항)

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도방법

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영방향

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
3. 평가 내용
4. 평가시의 유의사항

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

평가원리인 맥락적인 평가가 이루어져야 하며, 다양한 관점이 반영되는 평가가 시행되어야 하는 것이다. 예를 들어, ‘우리 고장의 공공시설물에 대한 현장 견학\'을 평가하기 위해서, 견학계획서, 견학보고서, 설문지, 설문지의 분석결과, 토론에의 참여도 등이 교사와 학생에 의해서 동시에 종합적으로 평가되는 과정 중심의 수행평가가 이루어져야 한다. 이런 수행평가는 교사와 학습자로 하여금 평가 자체를 통하여 지식의 구성 과정을 인식할 수 있게 해 준다는 이점을 지닌다.
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영방향
획일적인 지식 중심교육에서 벗어나 학생들로 하여금 창의적이고 개성적이며 다양한 잠재력 개발의 기회를 제공한다. 초등학교 교육과정의 각 교과와 관련된 우리 고장의 지역사회 학습자료 및 향토 학습자료를 유효하게 활용함으로써 조상들의 슬기를 배우고 나라 및 고장 사랑에 대한 이해를 심화한다. 자연 속에서 자연의 섭리를 직접 체험해 보고, 정신적신체적 피로를 풀고 호연지기의 정신을 키운다. 교사와 학생들 사이의 신뢰로운 분위기 속에서 배우는 즐거움을 느끼고 친구 사이의 우정과 인내심 및 협동심을 키운다.
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
현장 체험 학습의 효율적인 운영을 위해 목표를 합리적으로 설정하고, 교육과정 수준 범위에서 공간 확대법을 적용하여 학생 주도적인 현장 체험 학습을 할 수 있도록 내용이나 방법을 선정하여 운영하는 과정에서 목표 달성여부, 계획된 학동 내용의 진행 정도, 학생들이 직접 현장에서 체험한 학습 목표 달성도 등에 의한 평가 계획이 수립되어야 한다.
1. 평가의 필요성
체험 학습 활동을 통해서 학생들이 어떠한 학습 경험을 하고 또 그것을 어떻게 생각하는가를 교사가 파악하는 것은 매우 중요하다. 이를 위해 체험학습 과정을 관찰하고, 활동 후 학생으로부터 보고서나 감상문을 반드시 제출 받아 학생들의 활동내용과 그에 대한 학생 자신의 의견, 감상 등을 파악해 두어야 한다. 만약 이러한 평가가 없다면 그러한 경험이 단순히 체험한 것으로 끝나버릴 가능성이 크다.
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
평가의 단계는 3단계로서 계획시의 평가, 현장 학습시의 평가. 사후 활동단계에서의 평가로 나눌 수 있다. 단계별로 자기 평가 기준안을 만들어 평가하게 한다.
체험학습 계획 단계의 자기 평가 문안
가) 현장 체험 학습 과정에서 내가 할 일을 계획 할 수 있는가?
나) 현장 체험 학습 장소에 대한 사전 정보를 수집하여 활용 할 수 있는가?
다) 모둠별 선택 학습 계획을 세웠는가?
라) 자기 현장 체험 학습 계획은 수립하였는가?
현장 학습장에서의 자기 평가
가) 학습문제를 분명히 파악하고 체험학습에 임했는가?
나) 학습공간을 최대한 활용하여 목표에 도달하였는가?
다) 모둠별로 계획된 자기 역할을 성실히 실천하였는가?
라) 현장 체험 학습의 본래의 의미를 느끼면서 활동을 하였는가?
마) 현장 체험 학습과정에서 친구끼리 지켜야 할 태도를 바르게 지켰는가?
사후 활동 단계에서의 자기 평가
가) 현장 체험 학습을 성실히 하였는가?
나) 현장 체험 학습에서 무엇을 얻었는지 알 수 있는가?
다) 현장 체험 학습 과정에서 배울 점을 소개할 수 있는가?
라) 현장 체험 학습 과정을 반성하고 각오를 다짐할 수 있는가?
2) 보고서 평가
현장에서 활동한 내용들을 정리하고 반성해 보는 과정이다. 현장에 나가지 이전에 제시하여 준 결과 처리의 요령이나 방법에 따라 보고서를 작성하여 보고회를 개최하고, 그것에 대하여 분석, 검토, 토의 등의 활동을 통해 잘 되고 못된 점들을 반성해 봄으로써 현장 체험 학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
3. 평가 내용
가. 개인별, 모둠별로 정리하여 발표
나. 조사보고서를 작성하여 제출
다. 채점 기준표(예시)
4. 평가시의 유의사항
가. 모둠별로 역할 분담과 함께 협동학습이 이루어지도록 한다.
나. 학생들이 충분한 준비를 할 수 있도록 사전에 안내를 한다.
다. 보고서 분량을 미리 정해준다.
Ⅸ. 결론
현장학습은 가서 구경하는 시청각적인 교육효과만을 중시하는 것이 아니라 어린이들이 현장에서 다양한 호기심을 불러일으키고 스스로 호기심에 의해 자발적으로 마음속의 의문점들을 풀어 나가는 효과까지 기대할 수 있을 것이다. 현장학습은 오로지 교실보다 더 효과적인 지식교육의 장소를 찾아가는 것에 그치지 않고 학습 방법과 생활태도까지 자율적으로 배우는 방법이라고 할 수 있다.
우리나라 현실에서는 현장 학습은 봄, 가을 소풍이나 수학여행 정도로 그치는 경우가 대부분일 것이다. 학교에서는 너무 사고 위험성만을 생각하지 말고 좀 더 과감한 현장 학습이 이루어지도록 노력하여야 한다. 현장학습은 가정에서 부모만 노력해서 되는 것은 아니다. 가정과 학교와 사회가 같이 노력할 때 가능하다. 학교에서 이루어져야 할 현장학습을 가정에 미루고 가정에서 현장학습을 하도록 숙제로 내주는 일을 이제는 하지 말아야 할 것이다. 현장 체험학습의 평가는 그동안 깊게 생각하지 않은 부분이라고 할 수 있다. 현장 체험학습의 평가는 꼭 점수화로 하는 것이 아니라 체험학습을 통한 공동생활을 실천하는 태도와 인간관계의 소중함을 이해하는 장이기도 한 만큼 현장체험학습의 계획 수립부터 과정, 체험학습 실시 후 느낌 이야기, 일기쓰기, 감상문, 보고서 작성 등 그 과정을 되짚어 보고, 자기 평가를 하며 반성함으로써 체험학습을 완성해야 할 것이다.
참고문헌
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소호초등학교, 현장체험학습을 통한 해양탐구의식의 내면화, 연구 보고서, 2001
윤여각, 교육의 본질 회복을 위한 체험학습, 경기교육 제148호, 경기도교육청, 2000
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전남 금성초등학교, 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구 학교 운영보고서, 1999
전근아, 체험학습지도사 양성과정 강의자료

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