유아의도덕성발달과 도덕성발달교육방법 그리고 교사의역할

소개글

유아의도덕성발달과 도덕성발달교육방법 그리고 교사의역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아의 도덕성 발달

Ⅲ. 유아의 도덕성 교육방법 및 내용

Ⅳ. 교사의 역할

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

쇄적 반응으로 나타날 수밖에 없다. 그러나 인간의 갈등을 평형화 기제로서 설명한 Piaget의 관점을 취하면 갈등해결의 과정을 통해 인간은 성장하게 되어 있다. 도덕이란 바로 인간관계에서 발생하는 서로 얽힌 이해관계의 갈등을 해결하는 기본 방식이다(한국교육개발원. 1989).
따라서 인간의 성장은 도덕성의 형성과 발달을 그 주된 내용으로 한다(박찬옥. 2001). 유아는 자신의 욕구를 만족시키고 싶은 충동과 어른이 요구하는 행동 사이에서 부단한 갈등을 경험한다. 초기의 사회적 요구는 배변 등 단순하면 서도 구체적인 것들이다. 점차 성장하게 됨에 따라 추상적 규칙들을 알게 된다. 즉 훔치거나 거짓말하거나 약속을 어기거나 다른 사람을 방해하는 행동은 나쁘다는 것을 배운다.
또한 유아는 사회적 규칙에 부합되는 행동에는 보상을, 어긋나는 행동을 했을 때는 죄책감을 느낌으로써 자신의 행동을 통제하는 방식을 갖게 된다. 이와 같이 유아가 인간관계에서 요구되는 규칙이나 원리 즉 규범을 내면화하여 도덕성을 형성하기까지는 선천적인 자연성뿐만 아니라 외부의 사회적 힘이 많이 작용하게 된다.
전통사회에서는 유아를 동몽으로 보았다. 동몽은 유아가 비록 미숙하기는 하나 좋은 가르침에 의해서 무한히 발전할 수 있다는 의미를 갖고 있다. 또한 “될성부른 나무는 떡잎부터 알아본다”는 우리 속담도 있다. 이 말의 의미는 도덕교육은 이미 취학 전 가정에서 시작되며 부모나 조부모의 생활 태도를 보며 터득하는 바가 유아의 인성 발달에 결정적인 영향을 준다는 것을 의미한다.
특히 유아기는 발달이 가장 급격히 이루어지는 최적의 결정적 시기임을 고려해 볼 때 이 시기에 대한 발달과업의 성취는 이후 모든 인간발달 단계에 지속적인 영향을 미칠 뿐 아니라 기본적인 인격바탕을 좌우하는 밑거름이 된다고도 할 수 있다.
그러나 핵가족화, 맞벌이, 결손가정의 증가 등과 같은 현대사회의 제 문제로 인한 가정기능의 변화로 유아의 도덕성교육은 가정보다는 유치원이나 어린이집 등에서 담당하게 되었다.
그러므로 유아의 도덕성교육은 가정에서 언행일치가 되는 올바른 생활태도와 함께 가정과 연계되는 교사들의 지도가 충실히 수행될 때 보다 바람직하게 이루어질 수가 있다. 따라서 유치원과 어린이집 등에서는 가정과 연계성을 가지면서 체계적이고 반복적으로 교육을 실시 할 수 있는 프로그램과 이를 위한 연구가 계속 이루어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
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양옥승이정란(2003). 유아도덕교육에 대한 고찰. 덕성여대논문집, Vol.32 No.-. p81-100.
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최국남박순희(2003). 유아사회교육. 창지사.
최혜순(1997). 유아사회교육이 이론과 실제. 학문사.

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