방과후교육(방과후교실, 프로그램) 정의와 목적, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 필요성과 미술교육, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 적성계발과 문제점, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 지원정책 방안

소개글

방과후교육(방과후교실, 프로그램) 정의와 목적, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 필요성과 미술교육, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 적성계발과 문제점, 방과후교육(방과후교실, 프로그램) 지원정책 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 정의

Ⅲ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 목적

Ⅳ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 필요성

Ⅴ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 미술교육

Ⅵ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 적성계발

Ⅶ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 문제점
1. 방과후 교실(Edu-Care)에 대한 홍보가 부족하다
2. 특기․적성교육 참여율이 사교육 참여율보다 현저히 낮다
3. 특기․적성교육에 대한 긍정적 인식이 낮다
4. 특기․적성 교육에 대한 여건 조성이 미흡하다
5. 강사의 자격이 신뢰롭지 못하고 강사의 경력이 낮다
6. 프로그램 설정 시 수요자 중심으로 이루어지지 못하고 있다
7. 특기․적성교육의 운영이 미흡하다
8. 특기․적성교육 효과에 대한 만족도가 낮다

Ⅷ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 지원정책 방안
1. 교육부 지원 지침
2. 설문조사 내용과 대안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

으로 조사한 내용은 다음과 같다.
『방과후 교육활동』 에 정부 예산이 지원된다면 어떤 곳에 사용하는 것이 가장 효과 적일까요? 우선 순위대로(1, 2, 3‥‥ ) 쓰세요.(1,000억원 지원)
( ) ① 현행 강사의 강사료 보조비
( ) ② 가정이 어려운 아동의 수강료 지원
( ) ③ 일반 강사 양성을 위한 연수비 지원
( ) ④ 방과후 교육활동 참여 교사를 위한 연수비 지원
( ) ⑤ 방과후 교육활동을 위한 시설 및 자료(장기 사용) 구입비
( ) ⑥ 방과후 교육활동 프로그램 개발비
( ) ⑦ 각 영역별 활동 보조비 지원
( ) ⑧기타
교육부에서 방과후 교육활동비로 지원하는 1차분 지방교육특별교부금 200억원 중에서 사용되도륵 내려준 지침은 위 7개 사항중 ①항과 ②항 외는 사용이 금지되고 있다. 그러나 설문조사 결과 학부모가 지적한 사항은 ④항 ‘방과후 교육활동 참여 교사를 위 한 연수비 지원’ 이 1위 ③항 ‘일반 강사 양성을 위한 연수비 지원’ 이 2위, ②항 ‘가정이 어려운 아동의 수강비 지원’이 3위였다. 교사들은 7항 ‘일반 강사 양성을 위한 연수비 지원’이 1위, ④항 ‘방과후 교육활동 참여 교사에 대한 연수비 지원’이 2위, ②항 ‘가정이 어려운 아동의 수강료 보조비’ 가 3위 였다. 학교장은 ⑤항 ‘방과후 교육활동을 위한 시설 및 자료 구입비’를 1위로하고, ④항 ‘방과후 교육활동 참여 교사를 위한 연수비 지원’을 2위, ②항 ‘가정이 어려운 아동의 수강료 지원’이 3위로 지적하였다. 그러나 학교현장에서 ‘현행 강사의 강사료 보조비’ 지원은 현직 교사가 방과후 교육 활 동 강사로 활동하는 경우는 제외하므로서 추가로 지불할 대상이 극히 적다. 그리고 ‘가정이 어려운(실직자, 극빈자, 보훈대상자, 소년소녀 가장 등) 아동의 수강료 지원’ 은 대상 아동이 많을 것으로 예상했으나 실제로는 매우 적었다. 부모가 실직되었더라도 월 1,2만원 내는 수강료 때문에 자기 부모가 실직자가 되었다고 신청하는 아동이 별로 없어 ‘학교마다 방과후 교육활동비’로 배정된 예산이 남아돌아 걱정을 하는 아이러니가 벌어지고 있다. 장기적으로 방과후 교육활동이 활성화되려면, 방과후 교육활동 참여 희망 교사, 학부모, 일반인 등을 대상으로 강습을 시켜 많은 영역의 우수한 강사를 다량으로 확보하여, 방과후 교육활동에 공급하는 한편, 방과후 교육활동에 필요한 시설과 자료를 갖추어 주고, 아동의 수준과 요구에 맞는 영역별 프로그램을 개발하는데 예산이 투입되어야 한다.
Ⅸ. 결론
오늘날 특기활동을 통해 학생의 개성을 신장하고, 단체 활동을 통해 공동체 의식을 함양하는 일은 교육의 핵심과제이다. 이러한 과제는 정규 수업시간만으로 이루어지지 않기 때문에 각 국의 방과후 교육활동을 통해 그 문제를 해결하려고 하며 각 국마다 여러 형태로 방과후 교육활동을 강화하고 있다. 우리나라도 학교 정규 수업과 그 내용, 그리고 입시 준비에만 너무 얽매여 있는 틀에서 벗어나 활달한 과외 활동을 통해 개성신장, 창의성 개발, 공동체 의식 함양 등을 이룰 수 있는 여러 가지 방안 모색과 이를 위한 입시제도 개선이 조속하게 이루어져야 할 것이다. 이러한 일은 초등학교보다도 중·고등학교로 갈수록 더욱 요망되는 사항이다.
참고문헌
1. 고선용(1999), 초등학교 방과후 교육활동의 운영실태와 발전 방안
2. 목창수(2009), 서울 방과후학교 길라잡이, 서울특별시교육청
3. 서울시교육청(2006), 방과후 학교 운영 계획
4. 이성태(2007), 방과후학교 운영 실태와 개선 방안, 대구교육대학교 교육대학원 논문
5. 오마이뉴스, 숫자 늘리기에 급급한 방과후보육교실
6. 오혁진(2006), 평생교육경영학

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