ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념과 중요성, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 실태와 교수학습모형, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 활용, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과와 제언 분석

소개글

ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념과 중요성, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 실태와 교수학습모형, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 활용, ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념
1. ICT의 개념
2. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 중요성

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 실태

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 교수학습모형
1. 직접 교수 모형
1) 교사와 학습자의 역할
2) 모형 적용시 유의점
2. 협력 학습 모형
1) 교사와 학습자의 역할
2) 모형 적용의 유의점
3. ICT 활용 일반 교수-학습 모형
4. 문제 해결 학습 모형
1) 문제 확인하기
2) 문제 해결 방법 찾기
3) 문제 해결하기
4) 일반화하기
5. 창의성 계발 학습 모형
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 아이디어 평가하기
4) 적용하기
6. 역할놀이 학습 모형
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습하기
3) 실연하기
4) 평가하기

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 활용
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 설문조사 활동하기
5. 웹 토론하기
6. 협력 연구하기
7. 전문가와 교류하기
8. 웹 펜팔하기
9. 정보 만들기

Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과

Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언
1. ICT 활용 교육의 활성화에 대한 교사의 의지와 신념
2. 정보 공유

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

대화를 할 수 있으며, 게시판이나 전자우편을 통해 비실시간으로 토론 주제에 대한 의견을 정리하여 게시한다.
6. 협력 연구하기
교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다.
7. 전문가와 교류하기
인터넷을 통해 특정 분야의 전문가를 포함한 학부모, 선배, 다른 교사 등과 의사소통을 하면서 관련 분야의 전문 지식을 학생들의 탐구 및 학습 활동을 지원하는데 활용하는 유형이다.
8. 웹 펜팔하기
인터넷의 전자우편 기능을 이용하여 여러 지역의 다른 사람들과 개인적인 교류를 하거나 언어 학습 또는 문화에 대한 이해를 위한 목적으로 교류를 하는 유형이다.
- E-pals(인터넷을 이용한 펜팔) 또는 Keypals(컴퓨터의 키보드를 이용한 펜팔)
9. 정보 만들기
문제 해결 과정에서 산출된 각종 결과물들을 다른 사람들이 볼 수 있도록 보고서나 프리젠테이션 자료, 홈페이지로 만드는 유형이다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과
첫째, 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 인식의 전환을 통해 ICT를 학생들의 학습 활동에 도움을 주는 좋은 도구로 이용할 수 있을 것이다.
둘째, 교육정보화의 정책과 지원체제의 문제점을 인식하게 되어 향후 학생들의 문제 해결력과 창의성 신장의 거시적인 성과가 나타날 수 있는 방향에서의 지원체제 구축이 이루어질 수 있을 것이다.
셋째, 산재되어 있는 우수 컨텐츠들과 저성능 컴퓨터의 활용 방안 제시로 예산 절감 효과는 물론 학교학급에 부족한 정보화 기기를 보급해 줄 수 있을 것이다.
넷째, 다인수 학급에서 나타나는 기초학력 부진학생에 대한 개별지도가 가능하게 되어 기초학력정착에 도움이 될 것이다.
다섯째, 다인수 학급에서 심화활동지도가 어려운 학생들에 대한 개별지도가 가능하게 되어 영재교육에 도움이 될 수 있을 것이다.
여섯째, 현직교사의 연수 내용이 프로그램이나 컴퓨터, 인터넷 기능 위주의 연수에서 교실에서 ICT 활용 교육을 할 수 있도록 아이디어를 제공하고 교실에서 실제로 활용할 수 있는 기술 및 능력을 부여할 수 있는 방향으로 변화될 것이다.
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언
1. ICT 활용 교육의 활성화에 대한 교사의 의지와 신념
ICT 활용 교육의 활성화는 교사 자신의 의지와 능력이 가장 중요한 요인이라고 절대 다수의 교사들이 믿고 있다. ICT의 활성화에 미치는 요인을 묻는 설문 조사에서 교사 자신의 의지와 능력이라는 응답이 76.56%였으며, 학교장(CEO)의 관심과 배려가 15.63%로 2위이며, 행재정적 지원이 5.63%로 3위였으며 학생학부모의 요구, 사회적 변천, 교육의 다양성 추구 등이 소수 견해로 제시되었다.
2. 정보 공유
학교, 교과연구회, 동호회, 연구회 등에서 활동하며 생산한 자료나 정리된 자료들을 일반화하여 필요한 교사들이 이를 활용함으로써 유사한 자료에 중복 투자하여 시간, 경제, 노력이 낭비되지 않을 것이다. 제도적으로 전 교사가 활용할 수 있는 센터나 사이트가 개설되면 많은 자료를 공유하는데 인색하지 않았으면 한다.
Ⅸ. 결론
수준별 교육과정 운영의 근본적인 취지인 개별화 수업을 현장에서 실제적으로 수행하기 위해서는 이를 지원하기 위한 멀티미디어를 설계개발 및 활용하기 위한 모형을 구안하여야 한다. 이를 위해 수준별 교육과정의 문제점, 멀티미디어의 장점과 단점 등을 분석하고 이를 바탕으로 수준별 개별화 수업을 위한 멀티미디어의 설계 모형을 제시하고 그 모형에 따라 멀티미디어를 개발 한 후 그 효과의 측정을 위해 현장적용 실험연구가 실시되어야 할 것이다. 개별화 수업체제에는 교사와 학생 모두 학습을 위하여 수준별로 사용할 수 있도록 구안된 멀티미디어 프로그램 등의 다양한 학습자료와 각 수업 후 빠르고 정확하게 각 학생의 학업성취도를 측정할 수 있는 CAT 프로그램으로 구성이 중요하다
참고문헌
송선화(2002) / ICT 활용을 통한 중학생의 수준별 학습력 신장 방안
손병길(2001) / ICT 활용 교육의 방향
이태욱 외(2001) / ICT 교육론, 형설출판사
충청북도교육청(2002) / ICT활용 교수학습 모형 구안 적용과 자료개발
충청남도초등사회과교육연구회 / ICT활용 교수·학습 과정안, 해성인쇄사
한국교육과정평가원(2002) / 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한국교육과정평가원
함영기(2002) / 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교

키워드

ICT,   정보통신기술,   ICT활용,   개별화학습,   개별화교육