미술교육과정(미술과교육과정) 목표와 개정중점, 미술교육과정(미술과교육과정) 교수학습방법, 미술교육과정(미술과교육과정) 평가방법, 미술교육과정(미술과교육과정) 비교, 미술교육과정(미술과교육과정) 과제 분

소개글

미술교육과정(미술과교육과정) 목표와 개정중점, 미술교육과정(미술과교육과정) 교수학습방법, 미술교육과정(미술과교육과정) 평가방법, 미술교육과정(미술과교육과정) 비교, 미술교육과정(미술과교육과정) 과제 분에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 성격

Ⅲ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 목표

Ⅳ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 개정 중점
1. 개인성, 자율성, 창의성을 기르는 인간 중심 교육의 지향
2. 미술과 학습내용에서 필수학습요소 및 활동 중심
3. 전통미술에 대한 정체성 확립과 세계 문화 이해
4. 감상교육의 정착과 활성화
5. 교수․학습 방법의 다양화
6. 평가활동의 합리화, 효율화를 구체적으로 제시

Ⅴ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 교수학습방법

Ⅵ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 평가방법

Ⅶ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 비교
1. 표현영역의 통합
2. 교수-학습에 있어 다양한 매체의 활용

Ⅷ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준을 높여야 한다는 것이다
2. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
3. 알찬 교실 수업개선이 이루어져야 한다
4. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
5. 기초기능은 시간 확보 계획을 충분히 세워서 수업시간의 장애가 되지 않도록 해야 한다
6. 다양한 매체로 간접 체험학습의 기회를 갖게 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

도움을 주고자 한 것이다.
교육과정에서는 교육 내용을 선정, 조직함에 있어 실생활의 문제 해결 과정을 통하여 사고력을 길러 줄 수 있는 내용을 중심으로 학년 간, 학년 내의 중복 내용을 정리하여 내용을 재조정하는 데에 중점을 두었으며, 교과서에 제시된 내용을 순서대로 학습하지 않고 학습할 영역을 선택하도록 권장하고 있다.
2. 교수-학습에 있어 다양한 매체의 활용
내용을 보다 효과적으로 지도할 수 있도록 교수-학습 계획, 조직, 방법, 지역성 반영, 내용별로 유의해야 할 점, 배려해야 할 점을 교육 내용별로 제시하였다.
공통점은 첫째, 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성이 존중되도록 하며, 학생의 흥미, 발달 단계 및 개인차를 고려하여 수립한다. 둘째, 학교 및 지역사회의 특성, 행사나 계절 등을 고려하여 학습의 효율성을 높인다. 셋째, 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재선정, 지도방법 등에 유의하여 우리나라 전통미술이나 풍속 등의 고유 문화에 관심을 갖도록 한다. 등이다.
교육 과정에 따른 지도상의 방법은 전반적인 내용에는 차이가 없으나, 효과적인 학습을 위해 다양한 매체와 방법의 활용이 강조된 점이 두드러진다. 새로운 교육 과정에서는 첨단 멀티미디어와 정보 통신 기술의 도입을 통한 교육 방법, 내용, 제도의 변화가 학교 교육 전체에 실현될 필요성을 강조하고 있다.
또, ‘미적 체험’, ‘표현’ 및 ‘감상’영역간의 연계성이 강조된 점을 들 수 있다. 실제적으로 조형 활동은 이세 영역이 구분되지 않고 체험 속에서 유기적으로 이루어진다. 그러나 학습의 필요성에 따라 각 영역에 국한하여 체험 활동이나 표현 재료 및 용구의 사용에 따른 표현 활동에 중점을 두어 학습할 수도 있다. 초등학교의 경우는 발달단계에 따라 표현 활동의 중요성이 강조되며, 동기 유발로써 도입 단계에서 흥미로운 수업이 이루어질 수 있도록 학습 계획을 세우도록 하고 있다.
Ⅷ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준을 높여야 한다는 것이다
아무리 좋은 하드웨어가 있다 하더라도 그것을 운영할 소프트웨어가 있어야 한다는 사실을 상기해야 한다. 미술과 교육과정을 올바르게 운영하기 위해서는 미술과에 대하여 전체적인 영역을 통합하고 재구성하며 심화과정의 수준까지 적정하게 제시할 수 있는 자질을 갖춘 교사가 필요한데, 이에 따른 교사 재교육과 연수 등이 활발히 이루어져야 한다.
2. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
가. 미술교사는 학생들을 하나의 인간으로 이해하고 그들이 다양하고 창의적으로 표현할 수 있도록 이끌어 주는 능력을 지녀야 한다.
나. 미술교사는 아동의 미술 표현 발달을 완전히 이해하고 그에 맞는 제재, 참고 작품, 재료 등을 안내할 수 있는 능력이 있어야 한다.
다. 미술은 학생들의 직접적인 활동으로 이루어지는 교과이므로 개방적이고 교사의 생각이 그대로 학습자에게 미치지 않도록 유의하며 허용적인 분위기에서 학생들의 자유로운 표현 활동을 보장할 수 있어야 한다.
라. 미술은 시각적이므로 학습자들에게 생활 속에서 주변 환경을 보고 이해할 수 있는 시지각을 길러주어야 한다.
마. 미술은 전문적인 표현 능력이 요구되므로 미술교사는 다양한 표현 방법, 재료 등의 특징과 사용 방법을 이해하고 있어야 한다.
바. 미술은 감성을 중요하게 여기는 교과로서 미술 교사는 학습자들이 자신의 정서를 표출하고 감각을 발달시키며 그런 활동을 통해 길러진 미감을 생활 속에서 활동하도록 이끌어 줄 수 있어야 한다.
3. 알찬 교실 수업개선이 이루어져야 한다
단원전개안(갑종수업안)을 작성하고 진지한 수업이 이루어지고 진행되어야 한다. 전개안을 작성하여 수업협의회를 진행하게 되면 교재관, 실태 분석, 기초 기능, 전개과정과 본시의 관련성 등이 종합적으로 분석되고 시행착오가 적어지며 교재의 본질에 접근하기가 용이하기 때문이다.
4. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
미술실 설치는 잉여교실이나 야외 간이녹음교실을 이용하여 사용할 수도 있으며 미술과의 교구설비는 예산도 중요하지만 지도 교사의 효율적인 설계와 인식이 중요하며 경영자 또한 이에 대한 충분한 뒷받침과 적극적인 지원이 요구된다.
5. 기초기능은 시간 확보 계획을 충분히 세워서 수업시간의 장애가 되지 않도록 해야 한다
연간 교육과정 운영시간을 재검토하여 보면 이곳 저곳에서 기초 기능을 지도 할 시간을 확보하는 길이 있으므로 지도 교사의 융통성 있는 지도가 요구된다.
6. 다양한 매체로 간접 체험학습의 기회를 갖게 한다
소인수 학급이나 벽지에서 체험하기 어려운 박물관 견학이나, 발표회, 전시회 등을 인터넷 사이트를 통하여 소개를 하여 간접경험의 기회를 맛보게 하며 과학연구원의 많은 자료를 찾아 안내하여 학생들이 어려움이 없도록 하며 특히 인근 다인수 학급의 대규모 운동회나 전시회, 발표회 등의 참여도 좋은 경험이 될 것이다.
Ⅸ. 결론
우리나라 미술과 교육과정은 지금까지 개정되면서 시대의 흐름에 부응하고 체계화 되었다. 교육을 성립시키는 요소는 교사와 학생, 교육내용이며 미술과 교육과정은 미술교육에서의 내용과 관련되어 있다.
교육과정에서의 미술과 교육은 학습자의 관심과 흥미, 요구를 반영한 교과 내용 구성 체제와 더불어 교육과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다.
또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화 속에서 우리의 미술 문화에 대한 주체성을 확립할 수 있도록 전통 미술에 대한 이해와 더불어 세계의 미술 문화에 대한 이해를 높이기 위해 ‘감상 교육’이 강조되었다.
참고문헌
○ 교육부(1997), 초등학교교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
○ 교육부(1993), 제 6차 미술과 교육과정 해설, 서울 : 교육부
○ 김영학 저(1994), 미술교육, 서울 : 대완도서
○ 김정선(1995), 미술교육과정의 내용구성에 관한 연구, 서울대 교육대학원 석사학위논문
○ 박소영(1997), 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
○ 이규선 외(2000), 미술교육학, 성루 : 교육과학사

키워드

미술교육과정,   미술교육,   미술과교육,   미술과,   미술