청소년복지의 이론적 관점-권익옹호, 생태학적, 일반체계, 인지행동, 해결중심, 위기개입이론

목차

Ⅰ. 권익옹호
1. 권익옹호의 개념
2. 권익옹호의 청소년복지에의 적용

Ⅱ. 생태학적 관점

Ⅲ. 일반체계이론

Ⅳ. 인지행동이론

Ⅴ. 해결중심이론

Ⅵ. 위기개입이론

*참고문헌

본문내용

여겨진다. 이러한 비판에도 불구하고, 해결중심단기치료이론은 청소년복지에 몇 가지
유용한 개입방법을 제시해 주고 있다.
첫째, 해결중심이론에서는 청소년을 병리적인 문제를 가진 청소년이라기보다는 살의 전환
기에서 어려움을 겪는 청소년으로 간주하여 긍정적 관점에서 바라볼 수 있도록 한다. 또한
청소년이 문제를 겪는 당사자이기도 하지만 문제해결의 전문가임을 강조함으로써 청소년이
문제해결의 원동력이자 성장발달의 잠재력을 가진 건강한 개인으로 간주한다. 이로 인해 사
회복지사는 청소년의 문제해결과정에서 자문역할을 제공하는 동시에 문제해결 전략을 공동
으로 모색하는 협력자이기도 하다. 이러한 점은 청소년의 발달특성 가운데 자율성과 독립심
을 강조하면서 청소년의 문제해결 능력을 향상시킨다는 점에서 매우 긍정적이라 할 수 있다.
둘째, 청소년기에 청소년은 권위를 가진 사람들에 대한 저항과 반감이 크다. 사회복지사
도 청소년의 관점에서는 권위를 가진 사람에 해당할 수도 있다. 따라서 개인의 문제나 가족
의 문제를 해결하는 파정에서 상담이나 치료를 거부하게 된다. 하지만 해결중심이론에서는
청소년을 문제해결의 협력자로, 그리고 동반자로 인정하게 됨으로써 청소년들이 치료관계
에서 펀을 수 있는 거부감을 줄여줄 수 있는 장점이 있다.
VI. 위기개입이론
위기란 균형된 상태가 전복되는 것을 의미한다. 즉, 삶의 목표를 성취하거나 기본적 욕구
충족을 성취하는 데 방해가 되는 장애가 발생하며 일상적인 대처방법으로는 그러한 장애물
을 극복하기 어려운 상태를 말한다(Caplan, 1964; Parad & Parad, 1990). 위기개입이론은 자연재해나 갑작스러운 생활사건(예 : 가까운 사람의 죽음, 이별, 실직 등)으로 인해 심각한 정서적 고통을 경험하여 일상적인 대처능력의 기능이 저하되고 일상생활의 과업을 수행하는 데 어려움을 발생할 때 시간제한(time-limited)을 두고 한시적 개입을 하는 방법이다.
특히 개인이 현재 활용할 수 있는 자원이나 대처방법으로는 문제 상황을 통제하기 어려울 때, 정서적 행동적 인지적 역기능이 발생할 수 있으므로 클라이언트의 기능을 조속히 문제발생이전의 상태로 회복시키는 것을 개입의 일차적 목표로 하고 있다(Ell, 1996).
여러 가지 위기 상황에서 청소년들만 예외일 수는 없다. 갑작스런 자살이나 사고로 인한
친구의 죽음, 학교에서의 폭력사건 목격 및 피해, 자연재해, 교통사고, 가정폭력 및 아동학
대의 목격이나 피해 등 청소년들이 경험할 수 있는 위기 상황은 다양하다. 따라서 위기개입
이론은 청소년들이 갑작스럽게 겪을 수 있는 위기 상황을 적절히 통제할 수 있도록 돕고 위
기 상황 이전의 상태로 회복되어 정상적인 생활을 지속적으로 영위할 수 있도록 돕는 데 활
용될 수 있다. 또한 청소년들이 가출청소년 쉼터와 같이 일시적으로 머무르는 기관 등에서
발생할 수 있는 다양한 위기문제를 해결할 때도 활용될 수 있다.
현대의 청소년들은 다양한 위기 상황을 경험하게 된다. 자연계해뿐만 아니라 청소년들
주변에서 일어나는 갖가지 사고는 청소년들을 혼란과 고통 속으로 빠뜨린다. 이러한 경험
에는 가까운 가족과 친구의 죽음, 자살, 가정해체와 부모이혼, 외상의 경험 :성추행 및 성
폭柳, 교통사고, 가정폭력 및 아동학대와 이에 따른 경찰이나 아동보호기관의 개입에 따른
후속조치, 학교폭력, 집단따돌림, 가출청소년쉼터 청소년의 원가정 복귀문제 등 다양한 상
황이 포함된다. 청소년들은 이러한 문제들에 대한 대처능력이 충분히 발달되어 있지 않을
뿐더러 이들 문제를 객관적이고 효과적으로 판단할 판단능력도 미약하다. 따라서 청소년들
은 이러한 위협적인 요인들에 매우 취약할 수밖에 없다. 위기개입이론은 청소년들을 대상
으로 이제까지의 대처기술 능력을 회복시켜줄 뿐 아니라 이를 강화시켜 줄 수 있으며, 다양
한 자원을 연결시킬 수 있다. 또한 학교에서는 위기개입을 통해 학교에서 발생할 수 있는
폭력문제나 자살문제에 대한 신속한 개입방안을 모색할 수 있다(김기환, 2002).
위기개입이론은 청소년 개인에게 적용되는 것을 넘어서 집단에도 적용이 가능하다. 스트
레스 면역훈련(stress inoculation training)을 위한 집단 프로그램(Hepworth et al., 1997)이나 청소년집단 대상의 debriefing훈련(김기환, 2002) 등은 집단을 활용한 위기개입이론의 적용의 일례이다. 또한 재난구조시 재난을 경험한 사람들을 대상으로 한 포괄적인 집단상담은 이들의 내적 감정(예 : 불안감, 분노, 슬픔, 비애감)을 표현할 수 있도록 도울 뿐만 아니라 집단 상담을 통한 해결방안 모색을 촉진할 수 있다.
위기개입이론은 청소년이 있는 가족에게도 적용이 가능하다. 가족해체를 경험하는 가
족대상의 가족위기개입(Counts & Sack, 1985)이나 자살시도 청소년가족을 위한 위기개입
(Rotherman-Borus et al., 1994), 그리고 신체외상을 경험한 가족을 위한 위기개입도 효과성을 입증하고 있다.
단기간에 효과적인 치료나 상담을 이루기 위해서는 숙련된 기법의 활용이 요구된다.
위기개입이론은 특히 클라이언트에 대한 신속한 사정과 함께 다양한 이론에서 제시하는 효과적인 기법을 정확하게 사용할 때, 그리고 클라이언트의 문제해결에 대한 의지가 있을 때, 그 효과성을 돋보이게 할 수 있다. 이러한 측면에서 일부에서는 위기개입과 같은 개입기법은 경험이 있는 숙련된 전문가에게 맡길 것을 주장하기도 한다.
청소년을 대상으로 일을 하는 사회복지사는 다양한 이론의 효과적 기법뿐만 아니라 위기개입이론의 주요 기법도 함께 숙련되게 활용할 수 있는 부단한 노력이 필요하다고 하겠다.
*참고문헌
-보건복지가족부(2009). ‘2009 아동청소년백서’, 보건복지가족부
-김진화 외(2004). 청소년문제행동론, 학지사
-남미애, 홍봉선(2008). ‘가출청소년 및 청소년쉼터 실태조사’
-배문조, 전귀연(2002). ‘청소년의 가출충동과 관련된 특성 연구’
-문신용, 장지원, 함종석(2002). ‘바람직한 청소년 행정체계 개선방안’
-보건복지가족부(2008). ‘청소년 유해환경 접촉 종합 실태조사’

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