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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 학습 내용의 정선 및 수준별 적절성 도모
2. 교육 시간 운영의 다양화 추구
3. 생활 주제 중심의 통합적 운영 강조
4. 기본 생활 습관 형성 및 협동적인 생활 태도 강조
5. 감성 계발 교육의 강조
6. 창의성, 정보 능력 함양 교육의 강화
7. 세계화에 대비한 전통 문화 강조

Ⅲ. 제7차교육과정의 기본 방향

Ⅳ. 제7차교육과정에서 추구하는 인간상

Ⅴ. 제7차교육과정의 개정 경과

Ⅵ. 제7차교육과정과 교과서

Ⅶ. 제7차교육과정과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4. 교육의 장 확대

Ⅷ. 제7차교육과정과 신자유주의
1. 7차 교육과정은 신자유주의 정책의 한 일환이다
2. 7차 교육과정은 국가와 자본이 교육을 통제하는 것을 정당화한다
3. 7차 교육과정은 예정된 실패작이다
4. 수준별 교육과정은 사회적 차별을 정당화하고 심화한다
5. 7차 교육과정은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
6. 7차 교육과정의 궁극적 목적은 신자유주의 이데올로기의 확산에 있다

Ⅸ. 제7차교육과정에서 학교의 역할

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
7차 교육과정의 가중 중요한 특징이 국민 공통 기본 교육과정과 수준별 교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정도 구현이 되었다고 볼 수 있다. 수준별 교육과정은 교사가 창의적으로 구성을 하고 실행을 하도록 교사와 학교에 위임되어 있다. 이 수준별 교육과정을 실행하기 가장 용이한 곳이 고등학교인데, 고등학교에서의 수준별 교육과정을 위한 대안 중의 하나가 바로 능력별 이동 수업이다. 그러나 이것도 도시의 큰 고등학교에서만 가능하다. 즉 초등학교처럼 한 학년의 학급 수가 적은 곳에서는 이동 수업은 애초에 불가능하다. 그리고 초등학교 학생들을 능력별로 이동 수업을 했을 때, 아동의 통제 자체가 불가능할 것이다. 그러면 유일한 대안은 한 학급 내에서 수준별 교육과정을 실시해야 하는데, 초등학교 교사가 담당하는 과목과 수업 시수를 생각하면 그것 또한 불가능한 일이다.
6. 7차 교육과정의 궁극적 목적은 신자유주의 이데올로기의 확산에 있다
7차 교육과정 개정을 위한 공청회에서 수준별 교육과정의 시행에는 많은 문제점이 있음이 지적되었고, 교육과정 개발 주체들도 이를 시인하였다. 7차 교육과정이 많은 문제점을 지니고 있어 성공 가능성이 아주 희박함에도 불구하고 이 교육과정을 실행하는 것을 볼 때 7차 교육과정의 성공적 실현이 그 교육과정을 선택하는 궁극적 목적이 아니라고 볼 수 있다. 전 지구적으로 진행되고 있는 신자유주의적 재편은 이제 시작 단계에 있다. 이 단계에서는 성공적인 신자유주의적 교육 체제를 만드는 것보다는 전 사회에 신자유주의적 체제를 확산하기 위한 이데올로기를 전파하는 일이 우선이다. 그러므로 7차 교육과정은 신자유주의적 지향을 지니고 있는 체제이기는 하나, 신자유주의 재편의 현 단계에서는 신자유주의의 강력한 실현 도구라기보다는 오히려 신자유주의적 개편을 위한 정지 작업으로서 신자유주의적 이데올로기 전파 수단이라고 보아야 할 것이다.
Ⅸ. 제7차교육과정에서 학교의 역할
제7차 교육과정의 성공적 시행은 학교 현장에 주어진 자율성, 융통성, 창의성을 어느 정도 발휘하느냐에 달려 있다. 따라서 학교가 학교 교육과정을 창의적으로 편성하는 일이야말로 제7차 교육과정의 성공적인 출발이라 할 수 있다. 또한 당해 학교만의 ‘특성 있는 학교 교육과정’을 편성, 운영하기 위해서는, 직접 학생 지도를 담당하고 있는 지역, 학교의 개선 의욕, 실천 의지가 가장 중요하며 학교 교육과정의 편성과 운영을 담당하는 학교장과 교사의 의식 변화 즉, paradigm(사고틀)의 변화가 선행되어야 한다. 마지막으론 학교 교육과정 편성운영의 지원 체제가 구축되어야 한다. 뿐만 아니라 교원 인사 제도의 개선, 교육 시설의 확대 및 개선, 교육 정보화 지원 등 각 분야의 종합적인 지원 체제가 이루어져야만 우리 교육의 질이 한층 더 높아질 것을 기대할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
언젠가 어느 신문지상에서 정답 없는 교육이 ‘빌게이츠’ 만든다. 라는 문구를 본적이 있다. 그만큼 다양성과 창의성을 중시하는 교육 그것이 마이크로 소프트의 빌게이츠와 같은 인물을 만들어 낸다는 뜻으로 여겨진다. 일반적으로 교육은 교육의 주체인 교사와 교육의 객체인 학습자, 그리고 교육의 매개성인 학습 자료(대체로 학교에서는 교과서)에 의해 성립된다고 볼 수 있다. 그러나 이제까지 연구로 보아 학습자료의 중요성은 간과되어 왔다. 정보나 지식을 활용하고 새로운 지식을 창조할 수 있는 창의력, 사고력 이야말로 개인과 국가적 측면에서 가장 중요한 능력이 될 것이다.
다가오는 21세기 세계화, 정보화 시대에 대비하기 위한 학교 교육 역시 이러한 방향으로 이루어 져야 한다. 학생들의 인성 발달을 도모하고, 창의력을 기르기 위한 학습자 중심의 융통성 있고 다양한 방향으로 교육이 되어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 김용일(1999), 신자유주의 교육개혁의 성과와 한계, 교육학연구
ⅱ. 교육부(1998), 제 7차 교육과정 : 초등학교 수학 교육과정 해설, 대한 교과서 주식회사
ⅲ. 교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료
ⅳ. 공주고등학교(1998), 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구
ⅴ. 천보선·김학한(1998), 신자유주의와 한국 교육의 진로, 서울 : 한울
ⅵ. 한국교육과정평가원(2000), ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 서울 : 한국교육학술정보원

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