특수교육론：감각통합의 원리와 지도방법

소개글

특수교육론：감각통합의 원리와 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

감각통합프로그램

I. 감각통합기능의 이론적 배경
1. 감각통합의 개념
2. 감각통합장애의 원인
3. 누가 감각통합에 문제를 갖고 있는가?
4. 감각통합 이론의 가설

II. 감각통합기능의 종류와 특성
1. 고전적인 분류에 의한 감각(五感)
2. 인간의 행동, 자세-운동, 동작, 태도 등과 관련된 3가지 중요한 감각
3. 행동 및 자세-운동과 관련된 감각의 기능과 특성
4. 감각통합 기능의 주요 발달 단계
5. 감각통합기능의 평가

III. 감각통합프로그램의 구성 및 지도원리
1. 감각통합 훈련을 위한 지도법
가. 일반적 지도 원리
나. 감각통합 장애의 유형별 접근 방법
2. 감각통합치료의 목표
3. 감각통합치료를 통한 치료효과의 기대

IV. 감각방어
1. 감각방어(sensory defensiveness)
2. 감각방어의 원인
3. 감각방어의 유형
4. 감각방어의 평가
5. 감각방어의 치료

V. 감각통합증진활동
1. 아동지도
2. 감각통합 증진 활동

VI. 맺는말

본문내용

치료계획은 부모, 환자, 그 밖의 전문가들의 도움으로 실행될 수 있는 프로그램을 세워야 한다. 치료는 종합적이고 집중적인 개별치료를 필요로 한다. 치료의 단계는 첫째, 인식과정으로 감각방어의 증상을 알아내어 목록을 작성하며, 왜 이러한 증상이 일어나는지 밝혀야 하며, 가족들에게 감각방어에 관하여 교육하는 것이 중요하다. 둘째, 감각식이(sensory diet)를 제공하는 과정이다. 일정한 간격을 두고 음식물을 섭취함으로 인해 효과적인 활동을 하는 것과 같이 감각식이 또한 일정한 시간에 주어져야 하며, 경우에 따라 감각간식(sensory snak)을 제공해야 한다. 감각식이를 제공 할 때는 시간과 비용, 힘에 대한 효과를 분석하는 것이 중요하다(Wilbarger, 1995). 셋째, 전문가에 의한 치료 과정으로 Wilbarger Protocol을 사용하여 집중적으로 치료하는 것이다. 치료 과정에는 부모와 계속적으로 연락하고 치료의 진행 상황을 지속적으로 기록하며 관찰(monitor) 한다. 치료목표에 도달하면 치료를 중단한다.
V. 감각통합증진활동
1. 아동지도
(1) 가정에서의 하루 일과를 조직화해서, 가능하면 아동이 매일의 일과를 미리 예측할 수 있도록 하면 아동에게 큰 도움이 됨
(2) 일상생활에서 가족구성원이 지켜야 할 규칙과 보상 및 벌칙을 일관되게 유지함
(3) 가족 또는 아동의 스케줄을 큰 달력에 표시하여, 매일 또는 매주의 일과를 시각적으로 강조해줌. 아직 글자해독이 가능하지 않은 아동은 특별한 이벤트를 스티커나 사진을 이용해서 만듬
(4) 하루 일과 중에서 아동에게 특별한 임무를 부여해서, 책임감, 성취감, 자신감, 가족 구성원으로서의 일체감을 갖도록 도와줌. 예를 들면, 취침시간에 문 잠그는 일, 또는 식사시간에 물 컵 놓는 일, 잘 때 벗은 옷을 옷걸이에 걸기 등임. 이것을 이벤트 달력에 표시해도 좋음
2. 감각통합 증진 활동
감각통합치료에서는 아동의 선호도 존중을 매우 중요하게 여긴다. 왜냐하면, 아동이 특정 자극을 싫어하거나 좋아하는 것이 신경생리학적으로 합당한 이유가 있다고 보기 때문이다. 어떤 아동에게는 진공청소기 소리가 폭격소리처럼 두렵게 들릴 수도 있고, 어떤 아동은 부드러운 깃털이나 얇은 실크 옷감에 고통스러울 정도로 간지럼을 탈 경우도 있다. 특정 자극을 싫어하거나 회피할 경우에는 아동이 견디어 낼 정도의 자극을 조금씩 제공해야 한다. 따라서 아래에 제시된 활동을 아동에게 적용할 때, 아동의 행동을 주의 깊게 관찰하고, 아동의 선호도를 존중해주는 것이 필요하다.
<가정에서 할 수 있는 감각통합 증진활동>
1) 목욕할 때
- 때밀이 수건으로 문지르기.
- 비누칠 거품, 로션을 사용해서 문지르기
- 면도크림을 벽에 풀어서 손바닥으로 그림 그리기
- 목욕 후 로션을 몸에 바르고, 마사지하듯 깊게 눌러주기
- 몸에 파우더를 뿌리고 솔질하듯 문지르면서 털어 내기
2) 식사준비 때
- 부침 준비 밀가루 반죽하기 (팔과 손 근육 증강됨)
- 손칼국수 만들 때, 밀반죽 방망이로 밀기
- 컵에 물 따르기
3) 식료품 가게 쇼핑갈 때
- 손수레 차 밀기
- 손수레에 식료품 담고 꺼내기
4) 식사시간
- 음료수는 빨대를 사용해서 마시기
- 오징어, 고기 같은 질긴 음식 씹기
5) 청소시간
- 진공청소기로 청소할 때 가구 옮기는 것 돕기(무거운 것 들기)
6) 휴식/놀이시간
- 엄마와 함께 흔들의자에 앉아서 책 읽어주기
- 푹신한 어른 베개 사이에 아동을 넣고 누르는 샌드위치 게임하기
(또는 아동을 담요로 둘둘 말아서 누르기 게임하기)
- 의자, 휴지통, 화분, 장난감 등을 군데군데 늘어놓고 장애물 피해 가는 게임하기
7) 동네 산책하기
- 아동을 앞세워 아는 집 방문하기
- 아동을 앞세워 공원으로 산책 가기
8) 정원에서 할 수 있는 일
- 땅파기
- 씨앗 심기, 풀 뽑기
- 돌 모아서 탑 쌓기
- 미니 농구 대 또는 트램폴린을 준비해서 놀기
9) 취침시간
- 수면에 문제가 있을 때 부드러운 천으로 감싸주기, 두꺼운 담요나 누비이불을 덮어주기(무게가 안정감을 줌)
- 잠들기 전에 천천히 흔들어주기
10) 병원에 가거나 미장원에 가기를 거부할 경우
- 외출 전에 머리를 꾹꾹 눌러서 마사지 해주기
- 무거운 느낌이 드는 모자 씌우기
- 등에 어깨걸이 가방을 메고 가도록 하기(무게를 느낄 수 있도록)
VI. 맺는말
지금까지 발달지체 아동들이 주로 나타내는 감각통합 기능상의 특성과 그에 따른 구체적인 지도 방법에 관해 소개하였다.
이러한 감각통합적 접근 방법은 발달지체 아동에게 흔히 나타나는 활동경험 및 기회부족에 따른 학습의 미발달(未發達)상태를 개선시켜 줄 수 있으며, 나아가 신체발달적 측면에서 자신도 모르는 사이에 나쁜 방향으로 왜곡되어버리는 오학습(誤學習)상태를 바른 방향으로 바꾸어 줌으로써 바른 자세 유지와 운동기능을 향상시켜줄 수 있다고 본다.
물론 이러한 감각통합 접근법이 발달지체아동의 많은 문제들을 해결하는데 절대적인 방법은 아니다. 다만 특수교육 현장의 교사들이 이러한 감각의 기초 기능과 전달체계에 대해 바른 이해를 하고 아동들을 접하게 되면, 아동 개개인의 부적응 행동이나 운동 및 인지발달상의 문제에 대해 적극적인 대처를 할 수 있게 될 것이다.
끝으로 감각통합법의 효율적인 접근을 위해서는 특별히 훈련된 교사나 치료사, 또는 부모와 어느 정도 크기의 넓은 방과 단순하면서도 목적성을 지닌 특수한 장비들을 필요로 한다. 그 중에서도 가장 중요한 것은 교사의 변인이라 할 수 있다. 훈련을 실시할 때 교사나 치료사는 가능한 한 아동에게 어떤 활동을 강요하지 않으면서 아동 스스로 그 활동을 주도해 나갈 수 있도록 이끌어주는 지혜와 노력이 필요하다고 본다.
참 고 문 헌
1) 김용한(1997), 감각통합 치료교육, 한국선진학교
2) 조현승(2001), 발달장애, 늘푸른나무 복지관
3) 채/움/늘(2002, 겨울호), 송파 인성 장애인 복지관
4) 再活의 先鋒(제 65호), 대구 장애인 종합복지관
5) 안현진(2000), 감각통합치료 부모교육용 자료, 부천시 장애인 종합복지관

키워드

특수교육,   감각통합,   감각방어,   장애아교육,   아동지도,   감각치료,   감각훈련,   유아교육