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소개글

NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 원리와 현황, NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 준비와 적용, NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 실제와 영역별 방법, NIE(신문활용학습, 신문활용교육)와 전통적 교육 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 정의

Ⅲ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 성격
1. 다양성
2. 효율성
3. 허용성
4. 유연성
5. 의도성
6. 통합성

Ⅳ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 원리
1. 신문의 구조
2. 교재로서의 우수성

Ⅴ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 현황

Ⅵ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 준비와 적용
1. 신문활용교육(NIE)을 위한 사전 준비활동
1) 신문을 수집한다
2) 신문활용 코너를 설치한다
3) 전지 크기의 신문코너를 설치한다
2. 아동들에게 효과적인 신문활용교육(NIE) 적용
1) 처음에는 아동과 관련된 이름이나 사물을 찾아보는 것으로 시작한다
2) 사진을 많이 이용한다
3) 만들기와 그림 그리기를 해본다
4) 교사나 부모가 함께 해본다
5) 너무 욕심을 내지 않는다
6) 칭찬을 아끼지 않는다

Ⅶ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 실제
1. 신문 기사, 칼럼 활용
2. 사진, 그림, 광고 활용

Ⅷ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 영역별 방법
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성

Ⅸ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)와 전통적 교육의 비교
1. 전통적 교육과 NIE 교육의 개념․교육목적 비교
2. 전통적 교실과 NIE 교실의 교육내용․교육방법 비교
3. 전통적 교실과 NIE 교실의 기능․평가 비교

참고문헌

본문내용

보고 무슨 생각을 하고 있을까? 생각해 본다.
- 기사를 읽고 백년쯤 뒤 역사에 수록될 만한 인물, 사건 등을 뽑아보고 그렇게 생각한 이유를 적어본다.
- 신문에 나오는 각종 글씨체를 모아 그 느낌을 비교해 보고 새로운 모양으로 디자인해 본다.
2. 유창성
- 문제점이 실린 기사 내용을 읽고 해결 방안을 가능한 한 많이 찾아본다.
- 머리 글자를 이용하여 문맥에 맞는 글을 2,3개 지어본다.
- 사진, 그림 등을 보고 연상되는 어휘를 제한 시간 내에 많이 찾아본다.
- 여러 가지 자료를 보고 분류 기준을 5가지 이상 정해보고 분류해본다.
- 신문이 없을 때의 불편한 점을 가능한 한 많이 적어본다.
- 신문을 활용한 놀이 방법을 많이 만들어 본다.
- 바둑 기사란을 보고 이를 이용하여 할 수 있는 게임 3가지 이상을 만들어 본다.
3. 융통성
- 기사 내용을 읽고 주인공과 반대되는 입장에서 기사를 다시 써 본다.
- 서로 다른 두세 개의 사진자료를 골라 공통점을 찾아본다.
- 기사에 실린 동화나 예시 자료를 색다른 이야기로 꾸며본다.
- 사진, 그림 자료 등을 보고 내용을 상상하여 이야기나 만화로 꾸며본다.
- 역사란을 보고 관심 있는 사건의 기록을 찾아 그날 일어날 수 있었을 새로운 이야기로 꾸며본다.
4. 독창성
- 생활용품 관련 사진, 그림 등을 수집하여 다른 새로운 모양으로 그려본다.
- 기사에서 특별한 사람이나 경의를 표하고 싶은 사람들에 대해 생각해 보고 이런 사건, 인물에 대한 글을 우표로 디자인해 본다.
- 사진, 그림 자료를 보고 사진이 답이 되는 퀴즈 문제를 만든다.
- 좋은 글귀를 읽고 자신도 만들어 본다.
- 각종 회사의 상호, 로고를 모은 다음 아주 멋지고 독창적인 로고를 만들어 보게 한다.
5. 정교성
- 관광에 대한 기사를 읽고 가고 싶은 곳을 생각해 놓았다가 실제로 간다고 상상하고 모의 견학 계획을 세운다.
- 오늘 저녁 방송될 만화영화의 줄거리를 실제 만화로 그려본다.
- 사진, 그림 자료에 숨은 그림을 그려놓고 숨은 그림 찾기를 해본다.
Ⅸ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)와 전통적 교육의 비교
1. 전통적 교육과 NIE 교육의 개념교육목적 비교
전통적 교육
기준
NIE 교육
한정된 교과영역 및 교육과정 안에서 교수학습이 이루어진다.
개념
기존 교과영역 및 교육과정에다 신문을 적절히 투입하여 폭넓은 교수학습이 이루어진다.
지식과 기능의 신장에 목적을 둔다.
교육목적
민주적 태도 및 사회성인간성시민성 함양을 강조한다.
2. 전통적 교실과 NIE 교실의 교육내용교육방법 비교
전통적 교육
기준
NIE 교육
①지식을 논리적체계적으로 설명진술한다(이론적이다).
②바람직한 내용만을 다룬다.
③현행문제와 논쟁거리는 가급적 거론하지 않는다.
④창의성보다 교과서적인 지식(개념) 습득을 강조한다.
⑤교과간 지식(개념)의 상호관계를 그다지 중요시하지 않는다.
교육내용
(학습영역)
①개별성다양성을 존중하고, 발견탐구경험을 장려한다.
②바람직한 내용뿐만 아니라 바람직하지 못한 내용도 다룰 때가 있다.
③현행 문제와 논쟁거리가 교수학습의 과정이 되는 경우가 많다.
④창의성을 중요시한다.
⑤교과간 지식(개념)의 상호관계를 강조한다.
①교사 중심의 교수학습활동이다
②관례와 권위를 중시한다.
③학습자가의 경쟁을 유도한다.
④지식과 사실의 암기를 강조한다.
⑤학습의 표준을 설정, 집단(학교, 학급)학습이 이루어진다.
⑥단기적이고 일시적인 교수학습이 이루어진다.
교육방법
①학습자 중심 내지 교사학습자 공동의 교수학습 활동이다.
②관례와 권위는 그다지 염두에 두지 않는다.
③경쟁적이기보다 협동(협력)적이다
④지식과 사실의 의미나 이해를 강조한다.
⑤개인차를 인정하며, 개별학습 또는 집단(그룹, 팀)학습이 이루어진다.
3. 전통적 교실과 NIE 교실의 기능평가 비교
전통적 교육
기준
NIE 교육
①교사는 학생들에게 주로 시험에서 다루어질 지식(개념)을 제공한다.
②학생은 수업이 소극적인 수용자이다
③학생들은 교사를 교수학습과정에서 지식(개념)의 전달자로서 인식할 수 있다.
④질문과 토론은 가급적 교과영역 및 교육과정에서 얻을 수 있는 결론을 중심으로 이루어지기를 바란다.
교사와
학생의
기능
①교사는 학생들이 구하려고 하는 대답을 찾는데 도와준다.
②학생은 수업의 능동적인 주체자이다.
③학생들은 교사를 교수학습과정에서의 조력자 내지 안내자로서 인식할 수 있다.
④사려깊고 열린 질문과 토론, 결론도출이라는 일련의 과정속에서 스스로 문제해결력을 배양하기 기대한다.
①평가는 대체로 학생들이 암기한 결과를 산출한다.
②학습효과는 단기간 동안만 지속되며, 학습환경 및 사회환경 변화에 대체로 적응하는 어려움을 겪는다.
③학생들은 학년이 올라 갈수록 많은 교과목과 평가 등에 과중한 스트레스로 인하여 사회에 대한 관심이 정체 또는 감소될 수 있다.
평가
및
영향
①평가는 학생 스스로 문제해결력 여부에 초점을 둔다.
②학습효과는 오랫동안 지속되며, 실용성과 응용력이 강해 학습환경 및 사회환경 변화에 적응이 빠르다.
③학년이 올라가도 학생들의 욕구를 반영한 다양한 NIE프로그램이 진행되어 사회에 대한 관심과 호기심이 한층 증가한다.
‘전통적 교실’과 ‘NIE’는 그 나름대로의 특성을 지니고 있어, 양자(兩者)는 겉으로는 상호 보안적 관계를 유지하기 어렵게 보여진다. 하지만 실제 우리의 교육현실 비추어 볼 때 ‘전통적 교실’을 토대로 ‘NIE 교실’을 적절히 운영해 간다면 ‘한국형 NIE\'시행에 밑거름이 될 것이며, 또한 ’NIE교실‘을 통한 바람직한 민주시민의 육성이 기대된다.
참고문헌
ⅰ. 김태식(2000), 신문을 활용한 사고력 증진 수업 전략이 아동의 사고력 및 사고 성향에 미치는 영향, 중앙대 석사학위 논문
ⅱ. 오주석·최상희(1999), NIE 지도전략, 대구 : 도서출판 대일
ⅲ. 이정균(1995), 신문으로 공부하자, 서울 : 도서출판 민
ⅳ. 조현주(2001), NIE를 통한 수학수업이 수학적 응용력 및 성향에 미치는 효과
ⅴ. 조해숙 저(2000), 유아 NIE의 이론과 실제, 양서원
ⅵ. 한국 NIE 연구 협의회(1997), NIE 어떻게 지도할까?

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