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소개글

교원평가제도(교사평가)의 개념, 교원평가제도(교사평가)의 중요성, 교원평가제도(교사평가) 목적, 교원평가제도(교사평가)와 교원단체, 교원평가제도(교사평가)와 다면평가제, 교원평가제도(교사평가) 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원평가제도(교사평가)의 개념

Ⅲ. 교원평가제도(교사평가)의 중요성

Ⅳ. 교원평가제도(교사평가)의 목적

Ⅴ. 교원평가제도(교사평가)와 교원단체

Ⅵ. 교원평가제도(교사평가)와 다면평가제

Ⅶ. 교원평가제도(교사평가) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

도의 개선이 시급하다 하더라도 합의가 되지 않은 상태에서 제시되는 교원 평가제도는 또 다른 갈등의 상황을 학교 현장에 불러올 수 있다. 따라서 제도의 개혁을 서두르지 말고 먼저 의견을 모으는 작업이 선행되어야 할 것이다.
합의에 의해 이루어진 새로운 교원 평가 제도의 효과적인 실천을 위한 교감의 역할에 있어서 ‘절대성’과 ‘융통성’이라는 상반된 성격을 평가관리자의 원칙으로 제시하고자 한다.
* 절대성 : 교원의 전문성 신장을 위한 교원 평가를 고려함에 있어서 교감의 역할은 평가의 목적을 충분히 숙지하고 이에 충실한 평가 관리자가 되어야 할 것이다
* 융통성 : 교원의 전문성 신장을 위한 교원 평가라는 목적에 도달하기 위해서는 그 운영면에 있어서 융통성을 발휘하여 다양한 방법으로 접근하는 탄력적 자세를 갖추어야 한다.
Ⅷ. 결론
교육부장관의 교사평가제 도입에 관한 언질이 보도된 후, 거의 모든 언론사들이 학생과 학부모가 참여하는 교사평가제 도입에 찬성하는 사설을 내보냈다. 이는 교사평가제 도입이 범국민적인 요망사항이었음을 단적으로 말해주고 있다.
우리 회는 교사의 교육력 향상과 부적격 교사의 퇴출을 위하여 반드시 교사평가제도가 도입되어야 한다고 믿는다. 그러나 교사평가가 교사의 교육력 향상과 부적격 교사의 퇴출 기능을 수행할 수 있기 위해서는 반드시 학부모와 학생의 참여가 전제되어야 한다는 사실을 재삼 강조하고자 한다. 일부 학부모의 교사평가 참여를 우려하는 이들은 평가의 공정성과 객관성에 대해 의문을 제기하며 이에 반대하고 있으나 이는 전혀 설득력이 없다.
완벽하게 공정하고 객관적인 평가라는 것 자체가 실현되기 어려움에도 우리는 끊임없이 다양한 평가방식을 개발하고 적용한다. 우려되는 부작용은 제도 도입과정에서 세밀한 평가지표의 개발과, 평가자에 대한 교육 등을 통해서 해결해 나아갈 수 있을 것이다.
그럼에도 현재 교육부는 학생과 학부모가 참여하는 교사 평가제 도입을 바라는 많은 사람들의 여망에 귀기울이기보다, 단체 이익을 우선시하는 교사측의 눈치를 보고 있으며, 교총과 전교조 양대 교사단체는 이에 반대하거나 조건을 걸고 있어 국민들을 실망시키고 있다. 단언컨대 교사 평가제는 학교에 대한 신뢰를 회복하고 새로운 활기를 불어넣을 수 있는 중요한 출발점이다. 난마같이 얽힌 우리 교육 문제의 실마리를, 많은 사람들이 동의하고 있는 교사평가제 도입으로부터 함께 풀어 나아가자고 제안하고 설득하는 교사단체들이 더 많이 나와, 국민적 공감대 속에 좋은 제도로 정착되기를 바란다.
참고문헌
고형일(2007) : 교원평가 교육개발, 한국교육개발원
김이경·김갑성·김도기·김순남(2006) : 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육개발원
조상식(2004) : 독일에서는 교원평가가 없다, 숙명여대 교육철학
전제상(2005) : 초·중등학교 교육력 향상을 위한 교원평가제의 개선방향과 과제, 창의력개발연구 제8호
최관경(2006) : 교원평가제에 관한 연구
황영남(2003) : 한국 교사평가제의 진단 및 발전모형 구안, 동국대학교 박사학위논문

키워드

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