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소개글

국어과와 과학과 자기주도적학습자료(지도자료), 수학과와 사회과 자기주도적학습자료(지도자료), 인터넷활용 자기주도적학습자료(지도자료), 선택적활용 자기주도적학습자료, 무학년제 자기주도적학습자료 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성

Ⅱ. 과학과 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 단원별 학습 내용에 알맞은 교수-학습 모형을 선정한다
2) 단원별 학습 내용에 알맞은 교수-학습 모형을 선정한다
3) 교수-학습을 위한 다양한 웹 자료를 수집․분석한다
4) 모형별 ICT 활용 교수-학습 과정안을 개발․적용한다
4. 효과

Ⅲ. 수학과 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 적용
4. 효과

Ⅳ. 사회과 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 실태
3. 효과

Ⅴ. 인터넷활용 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 인터넷 활용을 위한 환경 조성
2) 인터넷 활용 능력 신장
3) 인터넷을 교수․학습에 활용
4. 효과

Ⅵ. 선택적활용 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 우리의 실정에 알맞는 유연한 교육과정을 편성∙운영한다
2) 학습 자료의 선택적 활용을 위한 연수 활동을 실시하고 여건을 조성 한다
3) 개인차 대응의 학습 자료 투입에 의한 자기 주도적 학습을 전개한다

Ⅶ. 무학년제 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 무학년제 교수․학습을 위한 열린수업의 교육과정을 재구성한다
2) 무학년제 열린수업의 교수․학습 여건을 조성한다
3) 무학년제 열린수업의 교수․학습 방법을 적용한다
4. 효과

참고문헌

본문내용

의 성장 발달 및 욕구를 충족하는데 그 목적을 두고 있다. 그에 따른 교육목표나 내용을 선정조직하는데 있어서도 학생들의 특성과 능력에 알맞고 연계성이 있는 교육내용을 선정분류하여 의도적인 교육 실천이 실현될 수 있도록 해야 한다. 학습자 스스로 학습과정에서 이루어진 내면화된 자율성과 다양성을 통해 열린 사회를 만들 수 있고, 그 속에서 인성교육과 지식교육이 균형을 유지할 수 있는 교육과정의 개선 및 운영의 다양화는 시급한 교육의 당면 과제이다.
그러나 실제적인 학습 현장에서는 교육의 본질 추구와 당면 과제 해결이라는 측면에서 시대가 요구하는 인간화기초화다양화 교육을 기저로 개성과 능력을 존중하며, 개인의 성취 수준 향상에 초점을 맞추는 교수학습 방법으로의 개선이 미미한 실정이다.
또한 학생들도 교실 현장에서 고착된 교수방법에 오랫동안 길들어져 교사의 지시 없이는 학습 활동에 능동적이지 못하며, 학습과제가 주어지더라도 스스로 해결 방법을 찾지 못하고 있는 것이 사실이다.
청각장애학생의 학업성취는 일반학생에 비해 상당히 지체되고 있으며, 청각장애학생의 교육과정 편성을 위한 기초조사 내용을 살펴보아도 학생들 스스로가 영어, 수학, 과학교과의 학업수행이 가장 어렵다고 응답하고 있다.
실제로 청각장애학생의 학력지체 상태를 살펴보면, 교과의 수준과 내용을 청각장애학생의 학습 수준에 맞는 수요자 중심 교육과정으로 재편성하여 적용해야함을 절실히 느끼게 된다.
특히, 단계별 연계성이 강한 교과 특성을 갖는 수학교과에서는 구성원 내 학력 차가 더욱 심하기 때문에 기초 학력과 학습능력이 부족한 청각장애학생들의 특성과 수준에 알맞은 교육내용을 선정, 재구성하여 이를 체계적으로 지도해야만 교과 학습의 질적 향상을 도모할 수 있을 것이다.
이를 위해서는 지금까지 교사 중심의 교실 현장과 학교 급별로 제시된 교육내용에 고착되고, 경직된 운영을 지양하고, 개정된 교육과정의 기준에 부응하여 청각장애학생들의 학습요구와 수준에 맞는 학교 교육과정을 편성하고, 청각장애학생들에게 교육의 성과를 기대할 수 있는 무학년제 운영 방법을 도입해야 할 것이다.
제7차 특수학교 교육과정 개정의 주요 논점을 보면 청각장애학교 교육과정 체제는 생활 중심 교육과정으로, 학급 편성에 있어서 능력별 무학년제 운영이 될 수 있도록 교육과정이 편성되어져야 하며 이를 통한 개별화교육 프로그램의 운영과 평가가 통합적으로 이루어져야 함을 강조하고 있다. 지금까지 이러한 청각장애학교 교육과정 개정의 논의와 문제 제시에도 불구하고 전 교과의 운영이 청각장애학생들의 실상과 다소 거리가 먼 정의적이고 인지적인 부분이 강조되어 왔었다.
또한, 지금까지의 교육과정을 보면 학습자의 특성과 수준을 고려한 무학년제 반 편성을 해야 함에도 불구하고 수평적으로 반을 편성 운영해 왔기에 교육과정의 연계성과 학습과정의 탄력적인 운영이 미흡한 실정이다.
2. 목적
중학부 청각장애학생들을 학습 능력에 따라 무학년으로 반을 편성하여 적절한 교수학습 방법을 제공함으로써 추구하고자 하는 목적은 다음과 같다.
첫째, 수학과 교육과정을 분석하고 학생들의 학습 능력을 파악하여 무학년제에 알맞은 열린수업의 교육과정을 재구성하고
둘째, 무학년제 열린수업의 교수학습 여건을 조성하고
셋째, 무학년제 열린수업의 교수학습 방법을 적용하여 수학과 학력 신장에 미치는 효과를 고찰한다.
3. 내용
1) 무학년제 교수학습을 위한 열린수업의 교육과정을 재구성한다
가. 무학년제 학습 목표 설정
나. 무학년제 반 편성
다. 무학년제 교수학습 과정 및 운영 계획 수립
2) 무학년제 열린수업의 교수학습 여건을 조성한다
가. 무학년제 교수학습 자료 개발
나. 무학년제 교수학습 평가 도구 개발
다. 무학년제 교수학습 환경 조성
라. 수행평가 계획 수립
3) 무학년제 열린수업의 교수학습 방법을 적용한다
가. 무학년제 교수학습 과정 정립
나. 무학년제 교수학습 모형 정립
다. 무학년제 교수학습 방법의 적용
라. 무학년제 교수학습의 자료 활용
4. 효과
가. 학습 능력의 차가 큰 청각장애학교의 중학부 학생들에게 수학과 수업을 무학년제로 운영하여 학생 개개인의 잠재능력을 계발하고 자기 주도적 학습과 성취수준을 높임으로서 적극적으로 수업에 참여하게 하는 동기와 성취 의욕을 강화시킬 수 있다.
나. 교육과정을 재구성하여 학생들의 능력에 맞는 단원을 선정하여 학습 과제를 분석하고 학습 목표가 구체화되어 가르칠 학습 요소, 학습 요소간의 관련성, 학습 순서를 밝혀내어 교수학습지도의 효율성을 얻을 수 있다
다. 개인차를 고려한 무학년제 수업은 학생들이 발견자가 되어 수학의 개념, 원리, 법칙 등을 스스로 이해하게 되는 학생 중심의 수업이 이루어져 학습의욕을 갖게 되고 스스로 공부할 수 있는 습관이 길러짐으로 기초학력을 신장시킬 수 있다.
라. 교육과정의 재구성에 의한 무학년제 수업은 학생 개개인의 학습 능력에 적절한 학습 과제와 형성평가 문제가 제공되어 학습의욕이 향상되고 자기 주도적 학습이 이루어져 기초학력이 향상되어 학습자로 하여금 실패나 보류 없이 성공적인 경험을 할 수 있어 수학에 대한 자신감을 심어줄 수 있다.
마. 실생활과 관련된 수행평가 문제는 학생들에게 수학에 대한 흥미를 심어주었고 일상생활과 수학과의 관련성을 찾아보려는 습관을 가지게 되어 자기 발견의 계기가 되었고, 자기 주도적 학습 능력이 향상된다.
바. 학습내용에 따라 진행된 수업에서 그룹학습은 서로 협력하여 학습과제를 해결하려는 진지한 협의가 활발히 전개되었고, 개별학습에 의하여 교사와 학생 사이에 서로를 믿고 신뢰하는 분위기가 형성된다.
참고문헌
노명완 외(1997) : 국어과 교육론, 서울 : 갑을출판사
대구지묘초등학교(2000) : 정보기술 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 대구 : 대곡초등학교
부산교육과학연구원(1999) : 교과교실제 운영을 통한 자기 주도적 학습력 신장
안이숙(2001) : 인터넷 활용 수업이 아동의 자기주도적학습 능력에 미치는 영향, 한양대학교 석사학위논문
창원초등학교(2000) : 자기 주도적 학습력 신장을 위한 독서교육, 서울시교육청지정시범학교 보고서
현종익(1994) : 수학과교육, 학문사

키워드

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