선택중심교육과정의 정의, 선택중심교육과정의 동향, 선택중심교육과정의 과목구성, 선택중심교육과정 편성과 운영, 선택중심교육과정 집중이수과정, 선택중심교육과정 문제점, 선택중심교육 제고과제와 시사점

소개글

선택중심교육과정의 정의, 선택중심교육과정의 동향, 선택중심교육과정의 과목구성, 선택중심교육과정 편성과 운영, 선택중심교육과정 집중이수과정, 선택중심교육과정 문제점, 선택중심교육 제고과제와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택중심교육과정의 정의

Ⅲ. 선택중심교육과정의 동향
1. 영국의 교육과정
2. 미국의 교육과정
3. 일본의 교육과정

Ⅳ. 선택중심교육과정의 과목구성

Ⅴ. 선택중심교육과정의 편성과 운영

Ⅵ. 선택중심교육과정의 집중이수과정

Ⅶ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 전공 교사 부족
2. 교과교실 설치
3. 교실 이동에 관한 문제
4. 집중 이수과정에 관한 문제
5. 선택중심 교육과정 운영을 위한 전산 프로그램
6. 교과서 주문

Ⅷ. 향후 선택중심교육의 제고 과제

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

①점수따기 쉬운지의 여부 ＞ ②지원하고자 하는 대학의 출제과목의 여부 ＞ ③선생님 혹은 부모님의 권유 ＞ ④자신의 적성 및 흥미 ＞ ⑤장래 사회생활에서 도움이 될지 여부의 순으로 나타났다. 선택중심 교육과정의 취지 및 의의로 보았을 때 자신의 능력·적성·흥미와 본인의 진로와 관련 장래 사회생활에서 도움이 될지 여부가 우선순위가 되어야 하나 실제 과목선택 시에는 전혀 선택중심 교육과정의 취지 및 의의를 살리지 못하고 있다.
더구나 선택중심 교육과정이 학생 본인의 진로 설정에 미치는 영향은 매우 크거나 혹은 절대적이라고 생각하고 있고 본인의 진로설정에 주요한 잣대로 삼아야 한다는 인식을 가지고 있으면서도, 결국 고등학생들이 학생선택과목을 선택할 때의 가장 중요한 과목 결정 요인은 과목이 점수를 따기 쉬운지 여부로서 결국 이는 학생선택과목의 만족도와 직결된다고 볼 수 있다. 그리고 다수의 학생들이 선택교과목에 대한 정확한 이해와 교사의 사전 안내 및 교육 미흡을 언급하였다. 교사의 사전 안내 및 교육을 통해 교과목에 대한 정확한 이해를 꾀할 수 있으므로 이 두 항목은 사실 일맥상통한다고 볼 수 있으며 학생선택과목에 대한 교사들의 좀 더 철저한 준비 및 교육이 절실하다고 사료된다.
일곱째, 학생선택과목을 선택함에 있어 가장 영향을 미치는 대상의 순위에 대해서는 ①홍보자료 등을 이용하여 스스로 ＞ ②선생님 ＞ ③부모님 ＞ ④선배 ＞ ⑤친구 순으로 나타났다. 고등학교 2학년생의 경우 홍보자료를 참조하여 스스로 학생선택과목을 선택하는 경향이 강하였고 고등학교 3학년생의 경우에는 이와 대조적으로 선배의 권유로 학생선택과목을 선택하는 경향이 강하였지만 전체적으로는 본인 스스로 결정하는 학생들이 가장 많았다.
학생선택과목 선택 시에 본인의 능력·적성·흥미와 본인의 진로와 관련 장래 사회생활에서 도움이 될지 여부를 따져서 결정한다면 교사 혹은 선배 등이 가장 큰 영향을 미쳐야 할 텐데, 앞에서도 언급하였듯이 점수따기 쉬운지의 여부가 과목 결정의 가장 큰 요인이므로 교사, 부모, 선배와의 상의보다는 본인 스스로 이해하기 쉽고 점수를 따기 쉬운 과목을 결정한다고 볼 수 있다.
여덟째, 선택중심 교육과정의 운영에 있어서 가장 큰 문제점에 대해서는 ① 학생들의 점수위주 교과선택 ＞ ②교실부족 이동수업으로 인한 문제 ＞ ③교사의 공급과잉 및 부족현상 ＞ ④특정교과에 편중된 선택의 순으로 나타났다. 학생 스스로도 점수 위주의 교과선택을 가장 커다란 문제점으로 지적하였다는 것은 선택중심 교육과정의 취지 및 의의를 이해하고 있기는 하지만 현실은 그렇지 않다는 것을 반영하는 것이다. 또한, 교실 부족 이동수업으로 인한 혼란 및 과목선택에 따른 교사의 공급과잉 혹은 부족현상 등도 학생들이 지적하는 문제점으로 부각되었다.
아홉째, 학생선택과목의 선택 시 학생들이 가장 원하는 사항은 ①대학입시 출제 과목의 개설 ＞ ②학생선택과목을 선택한 후 변경가능 ＞ ③설명자료, 홍보자료 제시 ＞ ④과목에 대한 교사의 충분한 사전 설명 ＞ ⑤학생선택과목의 증설 순으로 나타났다.
학생들이 학교에서 선택과목을 개설할 때 대학입시 출제 과목의 개설을 가장 희망한다는 것은 본인의 능력·적성·소질·흥미 혹은 졸업 후의 진로와 밀접한 과목일지라도 대학입시에 출제되는 과목이 아니라면 그 과목을 선택하지 않는다고 유추해볼 수 있다. 또한, 학생선택과목을 선택한 후 과목을 변경할 수 있기를 다수의 학생들이 원하였다는 점으로 볼 때, 과목선택 후 그 과목에 대한 만족도가 높지 않다는 것도 눈여겨 볼 필요가 있다. 또한 설명 자료, 홍보 자료의 제시 등을 희망 사항으로 꼽은 학생도 다수 있어 학생선택과목에 대한 이해 부족 상태에서 과목을 선택하는 학생이 여전히 많다는 것을 짚어볼 필요가 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
개성적 다양성 미래지향적 창의력 폭 넓은 상식 첨단적 전문지식이 동시에 요구되는 시대이다. 이러한 시대에 적응할 수 있는 능력을 갖춘 인적자원의 양성은 가장 시급한 국가적 과제이며 국제적 경쟁력의 강화이고 경제 발전의 근원적 대비라 아니할 수 없다. 이러한 과업은 교육으로 해결할 수밖에 없으며 그 실현방법은 교육과정의 변화로 가능할 것이다.
이러한 시대적 요구에서 출현한 교육과정은 지금까지의 교육과정과는 달리 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심의 교육과정으로서, 주어지는 교육과정이 아니라, 교사, 학생, 학부모가 함께 만들어 가는 교육과정이며, 교육과정의 편성과 운영에 있어서도 교육현장과 학습자의 자율성이 확대되고 존중되는 교육과정이다. 특히 학생의 능력, 흥미, 특기적성를 존중하여 교과목 선택권이 학생들에게 주어지고, 선택과목의 이수 중에도 개인의 진로 수정이 용이하도록 엄격한 과정을 폐지하는 등 학생과 학부모의 요구와 필요를 적극적으로 수용하고 있다.
그 중에서도 선택중심 교육과정의 도입은 획일적인 교육의 틀에서 벗어나 학생들에게 자율성을 함양시키고 특기와 적성을 계발, 신장시키며 학생 개개인이 흥미를 느끼며, 배우고 싶은 과목을 선택하여 이수하게 함으로써 학습의 효율성을 높이고, 배움 자체에서 진정한 가치와 즐거움을 찾을 수 있도록 하고 있다.
요컨대 선택중심 교육과정은 선택과목을 단위학교가 어떤 체제로 편성운영하느냐에 따라 학교 교육과정의 성패가 좌우되는 고등학교 교육과정의 핵심이며, 우리나라 학생들의 학업 성취 및 교육의 질을 결정하는 고등학교 학습의 핵심 부분인 것이다.
이러한 선택중심 교육과정이 운영되는 중에 발생하는 문제점들을 탐색하고 그 개선방안을 모색하는 노력은 선택중심 교육과정의 성공적 정착을 위해 필요하다.
참고문헌
교육인적자원부(2002) / 선택중심 교육과정, 영남권역 설명회 자료
교육인적자원부(2002) / 선택중심 교육과정, 편성·운영의 실제
공주고등학교(1998) / 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구, 연구학교 보고서
김재춘(2001) / 일반계 고등학교 선택중심 교육과정의 효율적인 적용방안 연구
서울특별시교육청(2002) / 일반계 고등학교 선택중심 교육과정 편성·운영, 서울 : 서울특별시교육청
의성여고 교육과정 연구위원회(2001) / 선택중심 교육과정 편성·운영 모형 개발 연구

키워드

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