수학교육과정(수학과교육과정)의 성격과 목표, 수학교육과정(수학과교육과정)의 기본방향과 개정방향, 수학교육과정(수학과교육과정)의 내용영역, 수학교육과정(수학과교육과정)의 비교, 수학교육과정의 과제 분석

소개글

수학교육과정(수학과교육과정)의 성격과 목표, 수학교육과정(수학과교육과정)의 기본방향과 개정방향, 수학교육과정(수학과교육과정)의 내용영역, 수학교육과정(수학과교육과정)의 비교, 수학교육과정의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 성격

Ⅲ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 목표

Ⅳ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 기본 방향
1. 개인의 능력 수준을 고려한다
2. 수학의 기초․기본적인 지식을 충실하도록 한다
3. 학습자의 능동적인 학습활동 및 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖도록 한다
4. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구로 활용한다
5. 다양한 교수․학습 방법과 평가 방법을 활용한다

Ⅴ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 개정 방향

Ⅵ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 내용 영역
1. 영역
2. 조직
3. 영역별 이동과 지도상의 유의점
1) 수와 연산 영역
2) 도형 영역
3) 측정 영역
4) 확률과 통계 영역
5) 문자와 식 영역
6) 규칙성과 함수 영역

Ⅶ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 비교

Ⅷ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

경우의 수와 확률
0. 정보화 시대에 대비하여 통계 내용 강화
0. 그림 그래프는 읽기 중심으로 다룸
0. 줄기와 잎 그림 추가
0. 도수분포표 및 히스토그램
중학교 이동
0. 비율그래프 중 사각형
그래프 삭제
Ⅷ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 과제
국가와 개인 경쟁력의 가장 중요한 근간인 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않으며, 문명의 대전환에 대비하고 교육의 질 제고를 위한 교육개혁은 우리 나라만이 아니라 세계 각국에서 가장 중요한 국가적 과제로 추진하고 있다. 교육개혁의 핵심과제로 제시된 교육과정은 현실적으로 적용할 수 없는 어려운 문제들도 있지만, 추구하는 열린교육체제의 지향과 수요자 중심의 교육을 실현하는 일은 매우 중요한 일이다. 따라서 교육과정의 정신은 따르면서 현실적으로 실행 가능한 부분부터 바꾸어 나아가는 우리의 노력이 필요하다.
첫째, 수준별 교육과정에서는 기본적 과정을 이수치 못한 학생에게 결손을 보충해주고, 그 이외의 학생에게는 심화학습 기회를 제공해야 하며, 이를 위한 교수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹활동과 적절한 교구를 사용함으로써 수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한다.
셋째, 실생활이나 다른 교과영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 수학적으로 사고하는 성향, 사고의 유연성, 자신감 등의 수학적 힘(mathematical power)을 길러주어야 한다.
넷째, 수학의 역사적 발달과정을 소급해 봄으로써 수학적 사고의 인간적인 모습을 접해 보게 하여, 학습 동기를 유발하고 수학 학습에 생기를 불어넣을 방법을 찾아야 한다.
다섯째, 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 토대로 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수학을 사용하여 또는 수학을 통하여 정보를 처리하고 교환하는 능력을 길러 자기 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 능력을 길러주어야 한다.
여섯째, 교사로서 필요한 자질을 개발하여 현장에서 필요한 일꾼이 될 수 있도록 해야 한다.
일곱째, 현장에 직접적으로 필요한 연수제도가 마련되어야 한다.
Ⅸ. 결론
교육과정에서 초등 학교 수학과는 정보화 시대에 적응할 수 있는 자질을 키우기 위하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상에 대한 문제를 논리적으로 사고하고, 합리적으로 해결하는 능력을 기르는 교과라고 그 성격을 규정하고 있다.
이것은 교육의 기본 목표와 교과 교육 내용 사이의 괴리 현상과 학생의 자양한 소질과 적성 개발, 능력을 고려한 학습 선택의 기회가 미흡하고, 암기 주입식 교육으로 일부 학생의 소외 현상이 여전히 잔존하고 있는 점을 고려하여, 교육과정에서 그 보완점을 찾아 학습 수요자 중심, 학생 중심의 교육과정을 운영하여 교육의 질 관리를 위한 교육 과정 체제 도입의 일환이라고 판단된다.
참고문헌
교육부 / 수학과 교육과정(별책8), 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
대한수학교육학회 / 1998년도 대한수학교육학회 추계
백석윤 / 제7차 수학과 교과용 도서의 사용 방향, 1999
박승안 / 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석, The Journal of Curricurium Studies, Vol.14. No.2, 1996
서울교육대학교 1종도서 편찬위원회·배종수 / 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가방안 연구 - 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 2000
홍후조 외 4명 / 제7차 교육과정에 따른 중학교 교육과정 실행 방안 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1999

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