초등국어 수업지도안- 역할극을 중심으로

소개글

초등국어 수업지도안- 역할극을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▣ 단원 개관
▣ 단원의 목표
▣ 단원 선정 이유
▣ 지도 계획
▣지도상의 유의점
▣ 수업지도안
- 각 모둠의 줄거리와 역할극 대본
▣ 수업 일지
▣ 평가 계획

본문내용

요.
♧불조 역할극♧
-불조도 참 재밌네요. 불조 역할극에서는 여태까지 한 번도 나온 적이 없었던 등장인물이 누구일까요?
-그럼 왜 신문기자와 경찰들이 나왔을까요?
-여러분 정말 이해를 잘했네요. 이제 마지막으로 물조가 발표할 거예요. 모두 주의 깊게 잘 보세요.
♧물조 역할극♧
-물조도 참 잘했어요. 특히 마지막 부분은 정말 충격이네요. 물조 역할극에서는 아기돼지 삼형제 외에 누가 등장했어요?
-물조는 왜 빨간 망토 아가씨를 등장시켰어요?
-선생님은 보면서 동물들에게 정말 무서운 존재는 다름 아닌 인간이라는 생각이 들었어요. 혹시 물조 역할극에서 ‘이렇게 했으면 더 좋았겠다.’하는 점 있었나요?
-여러분 의견 잘 들었어요. 이렇게 다섯 모둠 역할극을 다 봤어요.
▶조용히 감상한다.
-네
-없는 것 같아요.
-동화책에서 본 내용이랑 똑같아요.
-내용이 우리가 알고 있는 거랑 같아서 재미가 없어요./ oo가 책 읽듯이 연기했어요.
-누이 막내 돼지가 오빠를 구해준다는 내용이요.
-(쇠조)보통 오빠들은 여동생을 힘이 없다고 무시하잖아요. 그래서 우리는 누이 막내 돼지가 오빠들을 구해 줘서 오빠들이 사과한다고 꾸며봤어요.
-오빠 돼지들이 어색하게 연기 했어요./ 없어요.
-첫째 돼지요./둘째 돼지요./셋째 돼지요./엄마 돼지요./누이 돼지도 나와요.
-엄마 돼지가 설득해요/누이돼지가 설득해서 결국 나들이를 가고 평화로운 삶을 살게 되요.
-경찰1이요/경찰2요/신문기자요.
-늑대가 집을 무너뜨렸어요./늑대가 돼지의 허락 없이 굴뚝으로 집에 들어갔어요.
-늑대요./빨간 망토 아가씨요./해설이요.
-(물조)다른 동화에 등장하는 인물을 등장시켜서 재미있게 써보고 싶었어요.
-빨간 망토 아가씨가 아기돼지들을 잡아먹으려고 할 때 더 무섭게 했으면 더 재밌었을 것 같아요.
26‘
▷시나리오에 나오는 인물별 작은 그림
▷시나리오 구성이 교사가 의도한 대로 되지 않은 조에는 다른 조와 비교하여 자신들의 부족한 점을 찾도록 한다.
▷다른 행동을 하는 아이들이 있는가를 보고 개별적인 지도를 할 수도 있다.
정리
정리 및 다음 수업 안내
▶각 조에게 역할극을 한 소감을 물어본다.
-나무조, 아까 선생님이 다른 조 역할극 보면서 생각해 보라고 했었죠? 어떤 느낌을 받았어요?
-쇠조/달조/불조/물조는 앞에 나가서 역할극 하니까 어떤 생각이 들었어요?
▶전체적으로 발표한 것에 대해 좋은 점과 무엇을 배웠는지 물어본다.
-모두 어떤 느낌을 받았고 어떤 점이 좋았나요?
▶모두가 멋지게 잘 했고 수고했다고 칭찬한다.
-여러분 모두 열심히 시나리오 쓰고 너무 실감나게 역할극 했어요. 선생님은 여러분이 자랑스러워요. 수고했어요.
▶공연 예고 및 공연 관람 시 태도 가르치기
-넷째 마당 마지막 수업은 여러분이 좋아하는 공연을 보러가는 거예요.
-4학년 학생들이 모두 같이 가기 때문에 사람들이 많을 거예요. 공연을 볼 때는 선생님이 어떻게 해야 한다고 했죠?
-우리 4학년 2반 착한 어린이들은 그렇게 할 수 있죠?
▶수업정리
-여러분이 쓴 평가지 있죠?? 접어서 자르면 4개가 될 거예요. 그것을 발표한 각 조에게 주세요. 그럼 수업 마칠게요.
▶조별로 소감을 이야기한다.
-다들 재미있게 잘 이야기를 지은 것 같아요./다양한 등장인물이 등장했어요./다음부터는 생각 많이 해서 좀더 재미있게 지어야겠어요.
-많이 떨렸어요./앞에서 말도 해야 하고 표정도 신경써야해서 긴장됐어요./재미있었어요.
/다음에 또 하고 싶어요.
▶어떤 점이 좋았는지, 무엇을 배웠는지 발표해 본다.
-표현하기의 중요성을 알게 되었어요./알고 있던 동화를 다양하게 다시 쓰니까 정말 재미있는 것 같아요./다음부터는 책 읽을 때 좀더 실감나게 읽어야겠다는 생각이 들었어요.
▶공연 관람 태도 배우기
-와아~
-조용히 말해요./조심조심 걸어야 되요./시끄럽게 하면 안돼요.
-네
▶수업정리
-네
7‘
▣ 수업 일지
수행번호
국어 4-2-1-4
학 년 반
4-2
일 시
2004.11.18
수행과제
모둠별 역할극
최우수
모둠
불 모둠
지도교사
구분
조별
학 습 활 동
평가
달모둠

중
하
불모둠

중
하
물모둠
상
중
㉻
나무모둠
상
중
㉻
쇠모둠
상

하
▣ 평가 계획
학생들의 학습 결과를 산출하는 데 있어, 객관식이나 단답식인 경우는 단순한 평가표 작성으로 평가가 가능하지만, 학습 과정에서 학생들이 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 하여 실제 상황에서 파악하고자 하는 학습 과정 중심의 수행평가를 실시한다.
채점
기준
채 점 요 소
평 가 척 도
① 모둠의
역할극
상(5)
모둠원이 협조하여 주제를 진지하게 효과적으로 표현하였다.
중(4)
모둠원의 협조는 이루어졌으나 주제 표현이 미흡하였다.
하(3)
모둠원 협조도 잘 이루어지지 않았고 주제 표현도 미흡하다.
② 협동
상(5)
모둠원 모두 적극적으로 참여하였다.
중(4)
모둠원이 골고루 참여하였으나 협동이 잘 되지 않았다.
하(3)
소수의 참여로 협동이 미흡하다.
③ 표현
상(5)
표현력이 뛰어나 의미 전달이 분명하다.
중(4)
의미 전달에 무리가 없으나 표현력이 보통이다.
하(3)
표현력의 부족으로 의미 전달이 제대로 되지 않는다.
위와 같은 표를 참고로 교사는 수업 일지를 작성한다. 즉, 학습 과정 중의 집단의 성과와 학생 활동을 관찰하여 성적 산정의 근거로 하고 ‘수업 일지 바인더’에 철하여 학생 지도에 활용한다. 이 때 그것의 내용은, 학생들의 활동 과정과 발표 내용을 간단명료하게 특징만을 기록하고 판정 결과는 ‘상, 중, 하’의 해당란에 표기하였다. 또한 활동이 미흡한 학생에 대해서는 감점 사유와 인적사항을 기재하고 1점의 감점을 한다. 학생 동료 평가에 의해 좋은 반응을 얻은 모둠은 1점이 가산점을 부여한다.
* 참고자료
전국초등국어교과모임, (2009), "교육연극으로 여는 국어수업", 나라말
김영철, (2006), "교과 교차적 통합 초등영어 지도방법", 경진문화사
남상진, (2009), "심층면접 수업실기", 북타운
김인식, (2009), "합격자가 바라본 면접과 수업실연 노하우", 북타운
삼성출판사 유아교육연구소, (2009), "아기돼지 삼형제", 삼성출판사

키워드

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