독서흥미의 발달단계

목차

Ⅰ 발달단계

Ⅱ 지식 정보책

Ⅲ 아동 지식 정보책의 의의

Ⅳ 지식정보책의 선정기준

Ⅴ 지식정보책의 지도 및 독후활동

본문내용

모님이나 누나 혹은 형에게 물어 자신의 전기를 쓸 자료를 쉽게 모을 수 있다. 또 특별히 누구에 대해서 쓰고 싶은 사람이 있다면, 어머니나 아버지, 선생님처럼 주변에 잘 아는 사람에 대해 쓸 수 있을 것이다.
3) 역사·인물 자료의 독후활동 예시
독서활동지로 활용하기
< 기초단계>
① 인물의 얼굴 표정의 변화를 그리기
② 인물의 소년기-청년기-장년기를 간단히 만화로 표현하기
③ 가장 재미있는 문장 찾아 쓰기
④ 시대별로 사건 도표 그리기
⑤ 역사적 사건을 적고 그에 대한 내 생각 적기
< 중급단계>
① 주인물과 부인물의 대화 인용하기
② 새로 알게 된 사실과 작가의 의견 구분하기
③ 일어난 중요한 사건 별로 상황 적기
④ 역사적 사실과 인물이 행동 결과 알아보기
⑤ 개작하기, 국적바꾸기/ 시대바꾸기
< 심화단계>
① 주인물이 한 말을 적고 그에 대한 내 판단 쓰기
② 제목과 주에의 연관성을 알아내고 그것을 잘 드러내고 있는 장면을 그림으로 표현하기
③ 의미 지도 그려 보기
④ 인물의 갈등 분석하기
- 등장인물과 사회 -등장인물과 다른 인물 -등장인물 자신과의 갈등 -같은 인물의 다른 출판사 인물 전과 비교하기
글쓰기로 활용하기
① 6하 원칙에 따라 적기
-100 자 적기/ 200자 적기/ 400자 적기/ 600자 적기
② 줄거리 요약하기
③ 생활문으로 독서감상문 쓰기
④ 비교, 대조로 독서감상문 쓰기
⑤ 논술로 독서감상문쓰기
3. 과학도서 지도법 및 독후활동
1) 과학도서 지도법
① 작가의 의도를 파악하고 책의 특징을 살펴본다.
② 과학(환경)동화의 경우, 사실을 나타낸 부분과 동화적 구성을 구분해 본다.
③ 저학년의 경우는 지적 호기심과 질문이 왕성하므로 궁금증에 부딪혔을 때 과학에 과한 책이나 도감에서 찾도록 안내해 주도록 한다.
④ 고학년은 자연의 세계와 우주에 대한 탐구심을 높여 가도록 이끌어 주어야 한다.
⑤ 어떻게 새로움을 창조했는가, 그 창조를 위하여 어떻게 어려움을 극복했는가를 깊이 살펴본다.
⑥ 독서를 통하여 내가 지금까지 모르고 있었던 사실이나 지식을 깨달은 것이 무엇인가를 확인해 본다.
⑦ 책을 보고 배운 내용을 실생활에서 확인할 수 있는 지, 구체적으로 내가 할 수 있는 일이 무엇인지 알아본다.
⑧ 독서 감상문, 논설문, 관찰기록문, 보고문 등을 작성해본다.
2) 과학도서 단계별 지도법
읽기 전
① 책에 대한 흥미를 유도한다.
② 책의 특징을 설명해 준다. 과학 동화는 과학적 지식이나 정보를 작가가 상상력을 동원하여 동화 형식으로 쓴 글을 말한다.
③ 책의 특징을 알아본다.
④ 책의 내용과 관련된 배경지식을 점검하거나 활성화시킨다.
읽는 중
① 작가의 의도를 생각하며 읽는다.
② 과학적 지식이나 정보 혹은 교훈이 무엇인지 생각하며 읽는다.
③ 글의 짜임을 생각하며 읽는다.
읽은 후
① 과학적 사실이나 지식을 나타낸 부분과 동화적 구성을 구분해 본다.
② 새롭게 알게 된 과학적 사실이나 지식을 찾아본다.
③ 글 전체의 주제에 대한 감상을 글로 써 본다.
3) 과학, 환경 자료 독후활동 예시
독서활동지로 활용하기
추천도서 : 과학자와 놀자/창작과 비평사 - 세상을 깜짝 놀라게 한 오천년 우리 과학/계림
< 기초단계>
① 가장 흥미 있는 과학 사실 적기
② 알게 된 내용을 만화로 그리기
③ 가장 쉽게 할 수 있는 관찰에서 기록하기
< 중급단계>
① 알게 된 과학 이론으로 벤 다이어그램 하기
② 주인물이 과학적 이론에 접근해 가는 과정 알아 보기.
③ 알게 된 과학적 시기 도표로 체계화하기
④ 관찰하는 순서 그림으로 그리기
< 심화단계>
① 가장 호기심이 가는 내용 쓰기
② 제목과 소제목의 연관성을 알아내고 그것이 어떤 결과로 나왔는지 쓰기
③ 책 속의 지식과 백과사전의 지식과 비교하기
K-W-L 전략
학년이 올라 갈수록 독서를 통해 습득해야 할 지식의 범위가 광범위 해지는데 아이가 흥미 위주로만 독서를 하는 경향을 보이면 교수자나 부모는 안타깝기만 하다. 그런 아이에겐 책을 읽기 전에 자신이 이미 알고 있는 지식을 활성화 하도록 도움으로써 앎의 즐거움을 느끼게 해 줄 필요가 있다. 아동에게 정보를 시각적으로 범주화시켜 효과적으로 배울 수 있게 하는 방법 가운데 하나는 도표를 활용하는 것이다. 정보 책을 읽을 때 활용할 수 있는 가장 좋은 조직표 가운데 하나는 K-W-L차트이다.
이 차트는 시각적으로 표현하는 것, 아동이 자신이 배운 것을 평가하고 결론지을 수 있도록 하는 전략이다.
K-W-L 전략은 아동이 정보 책에 들어 있는 정보와 자신이 이미 가지고 있는 정보를 서로 관계 지어 스스로 해답을 찾을 수 있도록 도와준다. Headly와 Dunston은 정보 책을 활용한 k-w-l 교수 방식을 소개하였다.
* K-W-L 표
K (알고 있는 것)
W (알고 싶은 것)
L (배운 것)
글쓰기로 활용하기
① 생활문으로 독서감상문쓰기
② 비교, 대조로 독서감상문 쓰기
③ 논술로 독서감상문 쓰기
4. 부가적인 독서지도
① 독서 자세 바로잡기 : 아이들에게 90도로 똑바로 앉아서 책 읽는 방법을 지도해야한다.
② 독서 환경 개선하기 : 독서를 하려면 환경도 중요하다. 주위에 놀이에 대한 유혹이 있거나 독서환경을 방해하는 것이 있다면 치워주도록 해야 하고, 책을 집중해서 읽을 수 있게 독서 환경을 개선 해주어야 한다.
③ 책 소중하게 다루기 : 책에 대한 소중함을 인식시켜주어야 책을 읽고 나서도 제자리에 정리할 수 있게 가르치고, 책을 볼 때 책을 함부로 보지 않게끔 가르쳐야한다.
④ 독서 거리 조절하기 : 독서 시 책과 눈의 거리가 가까우면 눈의 시력이 안 좋아질 수 있기 때문에 30cm 이상 적정거리를 지켜서 읽게 해야 한다.
⑤ 적정 각도 유지하기 : 책을 너무 내려놓고 본다거나 올려놓고 보면 목이나 눈이 아플 수 있기 때문에 45도 각도로 보아야한다.
⑥ 환한 조명 사용하기 : 조명이 신체 뒤로 등지고 있다거나 팔이 조명을 가리면 안 되기 때문에 조명이 책을 잘 비출 수 있는 곳에 앉아서 책을 읽어야지 시력이 상하지 않는다.
⑦ 독서 시간 분배하기 : 학년에 따라 독서시간이 달라질 수 있기 때문에 적정시간을 맞춰서 책을 읽게 한다.

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