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소개글

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목차

Ⅰ. 조형적활동중심학습
1. 조형적 활동 중심 학습이란
2. 조형적 활동 중심 학습 단계

Ⅱ. 신조형주의

Ⅲ. 농민전쟁기념조형물
1. 황토재 <갑오동학혁명기념탑>
2. 우금재 <동학혁명군위령탑>

Ⅳ. 조형예술학

Ⅴ. 조형활동

참고문헌

본문내용

을 맞춘 읽기이다. Dan Graham의 작업들은 마치 느낌에 의해 활동되는 모델들처럼 보이며, 예술은 자동 조회적인 숙고자처럼 생각되며, 이는 반사와 투명한 방법들을 취하는 그러한 것을 동시에 지시하는 듯하다. Peter Campus의 작업은 밀폐된 공간에 설치되며 카메라의 조작으로 관객의 형상은 서로 겹치면서 다중의 상을 되 비추인다.
Ⅴ. 조형활동
교육 활동의 목표로서 인간성의 발견이 곧 감정 표출의 교육, 창조력의 육성, 개성의 확립을 통하여 성취되는 것이라고 한다면 이는 예술 교육, 즉 미술교육과 직접 관련되는 것이다. 미술교육은 생활 감정의 표출이나 인간의 내면세계를 구체화하고 아름다움을 추구하는 학습 활동이다. 그러므로 미술교육은 생활 감정의 표출을 통한 미적 인간 형성이요, 지각과 정서를 균형 있게 발달시키고 인간의 순수한 감정을 육성하는 교육이다.
미술은 시각적 사고에 의하여 아름다움을 창조하고 즐기는 가운데 미적 정서가 길러지고 높은 미적 가치관이 길러진다. 그래서 궁극적으로 원만한 인간성이 길러진다.
조화로운 전인교육을 목적으로 하는 미술교육은 어린이들의 일상생활을 보다 즐겁게 영위하도록 도와주며 그들 자신의 사고와 느낌과 창의적인 상상력을 충분히 발휘할 수 있도록 도와준다. 또한 이것은 어린이들에게 여러 가지 재료를 다루는 다양한 경험 및 능력을 길러주며 주위 환경을 보다 개성적으로 장식하려는 창작 의지와 미적인 인식을 높이고 예술가적인 취향을 기르도록 도와준다. 그러기 위하여 어린이들에게 폭넓은 조형 활동을 통한 미적 경험이 유도되어야 하며 이에 따른 자기표현이 중시되어야 한다.
어린이들의 조형 활동은 ‘자기표현’이 근본임을 인식하고 표현의 결과보다 표현의 과정을 중요하게 다루어야 한다.
조형 활동을 통한 미적 경험이 어린이들에게 미치는 교육적 의의는 다음과 같다.
(1) 창의적인 자기표현을 통하여 조화로운 인성을 기른다.
(2) 내면의 불만을 조형 활동을 통하여 발산하므로 정신 건강을 돕는다.
(3) 재료들을 탐구하고 조작하는 과정 속에서 지적인 성장 및 창의성을 높일 수 있다.
(4) 광범위한 조형 활동을 통하여 풍부한 정서를 기를 수 있다.
(5) 재료를 탐색하고 관찰하는 중에 시지각이 예민하게 길러진다.
(6) 신체 대, 소 근육의 발달과 운동 기능의 적응력을 높인다.
(7) 민주 시민으로서 지녀야 할 사회적인 성장을 꾀한다.
(8) 조형 활동을 통한 다양한 경험은 다른 교과의 학습 효과를 증대시킨다.
참고문헌
김춘일·박남희 저(1991), 조형의 기초와 분석, 서울, 미진사
이금숙(2000), 조형 능력 신장을 위한 시각적 체험 활동 자료, 한국교원단체연합회, 교육자료전
이수경(1995), 창의성 개발을 위한 미술프로그램 기초 연구, 한국 조형교육학회 제 11집
전성수(1996), 미술과에서·조형탐색·영역설정의 필요성과 지도 방안, 미술교육논총제4집
힐데 브란트, 조창섭 역(1994), 조형미술의 형식, 서울, 민음사
B. 클라인트, 오근재 역(1994), 인간의 시각, 조형의 발견, 서울, 미진사

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