생태프로그램에 대하여 논하시오

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목차

생태프로그램에 대하여 논하시오

본문내용

생태교육에서 말하는 유아교육은 태아, 영아 및 유아의 보호와 교육을 의미하는 것으로서 '영유아보육'의 개념을 포괄하고 있다.
(2)생태유아교육은 자연의 순리에 따르는 자연친화적 유아교육이다. 생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이들을 자연의 순리대로 스스로 잘 자라도록 돌보고 기르는 일을 하는 것이다. 따라서 사람의 아이이면서 자연의 아이로 기르는 것으로서 자연의 순리대로 사람의 도리대로 아이를 기르는 것을 의미한다.
(3)생태유아교육은 아이살림의 교육이다. 아이는 우주자연의 모든 생명체들이 지니고 있는 자연의 본성인 생명을 지니고 있다.
(4)생태유아교육은 생명의 원리에 따라 아이를 기르는 교육이다. 생태교육이 우리 조상들의 아이 기른 지혜에 바탕을 두고 있다.
(5)생태교육은 유아교육의 새로운 패러다임이다. 자연의 이치를 무시하고 아이들을 양계닭처럼 기르고 있지는 않는가?
생태유아교육의 특성으로 자생적 한국 유아교육, 보편적 세계유아교육, 생명위기 극복을 위한 유아교육, 삶으로 실천하는 유아교육, 연구와 실천이 함께하는 유아교육을 강조하고 있다. 생태교육은 교실 밖 자연속에서 산책을 통해 실제로 몸으로 경험하는 방식으로 접근하며 학문적 연구와 실천적 적용을 함께 하여야 한다.
*생태프로그램의 실제
프로그램명: 바깥놀이 프로그램, 산책프로그램, 텃밭가꾸기 프로그램, 노인아동상호작용프로그램, 세시풍속프로그램, 동물기르기 프로그램, 명상프로그램, 절제,절약 프로그램, 먹거리 프로그램, 도시농촌교류프로그램, 손끝놀이 프로그램, 몸짓놀이 프로그램, 초기적응 프로그램 등』
생태유아교육의 개념
1)생태유아교육
- 유아교육에 대한 패러다임의 전환을 요구하고 있는 접근, 대안적인 교육의 등장과 맥을 같이 함
예) 1994년 공동육아협동조합 - 아이를 함께 잘 키워보자는 뜻을 가진 부모, 교사, 전문가가 모여 제도적이고 영리적인 교육의 문제를 해결해 나갈 목적으로 자발적으로 만든 대안적인 교육체제 그래서 경쟁적인 교육의 대안으로 자연친화적이고, 공동체적이며, 체험중심의 교육을 강조
- 아이들에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아주어 몸 마음 영혼이 건강한 아이로 키우고자 하는 것이 목적
- 아이들을 자연의 본성을 지닌 선한 존재로 보고 아이들이 본래 지니고 있는 생기를 되찾을 수 있도록 도와주고자 하는 교육
2) 교육목적, 내용 및 방법
교육목적
- 아이의 타고난 본성을 그대로 간직하게 하여 자연의 본성을 지닌 아이의 본래 가지고 태어난 천성과 잠재된 힘을 키우는 것
- 사람과 아동과 자연과 우주만물 모두가 행복을 느끼는 것
- 생태중심, 공동체중심, 전인교육을 지향
교육내용
- 전통사회의 마을과 공터에서 ‘아이 키우기’에서 아이디어를 얻고 있다.
- 삶교육, 감각교육, 땀교육, 관계교육, 앎교육, 감성교육, 영성교육 7가지로 제시할 수 있다.
삶교육 : 행복한 삶을 위해 현재 무엇을 해야 하는지에 초점을 맞추어 실제 삶을 위한 실제 삶에 대한 내용을 선정
감각교육 : 자연과의 교감을 통해 감각을 찾아가는 교육으로 텃밭 가꾸기, 손끝놀이가 있다.
땀교육: 노력을 의미. 몸과 마음은 유기적 관계로서 아이가 튼튼하게 자라도록 하기 위해서 땅의 기와 교섭하는 내용, 땅의 기와 교섭하는 몸짓이 있다.
관계교육: 사람, 사물, 자연과의 관계를 모두 중요하게 생각하고 다양한 관계를 경험할 수 있도록 하는 것. 바깥놀이, 노인 아동과의 상호작용 프로그램, 초기 적응 프로그램 등의 교육내용을 지향
앎교육 : 일상적인 삶에 유익한 것을 알아가는 교육, 지혜를 중요시하는 함. 자연 속에서 사람들과 더불어 살아가기 위한 교육. 기본생활습관, 수과학 기초지식
감성교육: 자연을 통해서 감성을 기르도록 해 주고 감성적 예술행위를 통해서 자연의 이치를 느끼도록 해 주는 것
영성교육: 영적 감수성과 영혼을 살릴 수 있는 교육의 실재로서 명상프로그램으로 구성
교육내용을 실천하는 구체적인 내용
- 바깥놀이, 산책, 텃밭가꾸기, 세시풍속, 손끝놀이(바느질, 실뜨기, 직조 등), 몸짓놀이(전통춤에 기초한 몸짓놀이, 동물형상 몸짓놀이 등), 노인 아동 상호작용(노인복지 자원봉사체험), 명상(병든 몸과 마음, 영혼을 치유), 절제절약(물물교환, 알뜰마당 등을 통해 아동과 부모, 지역주민이 함께 협력하는 교육), 먹을거리(유기농 농장 방문, 음식만들기), 들꽃체험하기, 초기적응 명상, 식물교감, 동물 기르기, 평화교육, tv 덜 보기, 컴퓨터 게임 안 하기, 철새체험 프로그램을 제시할 수 있다.
- 바깥놀이 : 생태유아교육 실천에 출발, 사계절 언제라라도 이루어져야 한다.
교육방법
- 기다림과 느림의 교육
생태교육에서 자연의 순리를 따르는 기다림과 느림의 교육은 숫자나 글자, 영어교육을 재촉하지 않는다.
아이들이 지닌 지금, 여기의 흥미와 요구를 그대로 살리도록 노력하는 교육
따라서 아이를 기다려 주는 것은 불필요하거나 생략할 수 있는 과정이 아니다. 생태적인 소양을 지닌 아이로 자라도록 하기 위한 필수적인 과정이다.
- 몸을 살리는 교육(생태유아교육에서 중요시 함)
살아있는 흙을 밟아보고, 맑은 공기를 마시며 자유롭게 놀게 해 줌, 자연의 먹거리를 먹고 자라도록 해 주고, 산책이나 바깥놀이를 즐겨하여 몸을 살리는 노력
- 삶을 체험하는 교육
생태유아 교육에 있어서 교육은 곧 삶이다. 삶에 대한 생활 속의 교육을 통해서 스스로 살아가는 힘을 갖도록 한다. 산책, 세시풍속, 텃밭가꾸기 등의 시간을 통해서 놀이와 일을 하나로 체험하여 참된 노동의 경험을 통해 스스로 살아가는 힘을 갖도록 도와준다.
- 신명나는 놀이를 통한 교육
교육을 수단으로서의 놀이가 아닌 아이들이 즐기는 신명나는 놀이를 되찾아 주려는 노력의 교육
아이들이 가진 본성을 자발적이고 흥겹게 표출하고 놀아주면서 주변의 자연이나 친구들과 공동체를 이루도록 하는 놀이 또는 자유해방감을 만끽할 수 있는 놀이
- 자유를 살리는 교육
모든 활동에서 아이들은 자발적으로 움직이고 활동을 선택할 수 있도록 자유롭게 이루어지는 교육
따라서 교사의 역할은 아이들의 동반자 입장에서 자신의 지식과 경험을 구성해 나갈 수 있도록 도와주는 것이다.

키워드

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