[학교폭력]학교폭력(청소년폭력)의 개념, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 유형과 학교폭력(청소년폭력)의 실태 및 학교폭력(청소년폭력) 사례를 통해 본 향후 폭력학생 지도방안 분석

소개글

[학교폭력]학교폭력(청소년폭력)의 개념, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 유형과 학교폭력(청소년폭력)의 실태 및 학교폭력(청소년폭력) 사례를 통해 본 향후 폭력학생 지도방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교폭력(청소년폭력)이란

Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 원인

Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)의 유형
1. 신체적 폭력
1) 폭행
2) 금품갈취
3) 집단행동
2. 정서적 폭력

Ⅴ. 학교폭력(청소년폭력)의 실태

Ⅵ. 학교폭력(청소년폭력) 사례
1. 사례1
2. 사례2
3. 사례3
4. 사례4
5. 사례5

Ⅶ. 폭력학생의 지도 방안
1. 가 정
2. 학 교
3. 사 회
4. 폭력학생을 위한 상담적 접근
1) 폭력학생의 판단
2) 지도를 위한 상담적인 접근

참고문헌

본문내용

은 또 이들이 지난해 8월께 광산 지역 여학생 폭력서클과 패싸움을 벌였다고 진술함에 따라 각 학교에 폭력조직이 더 있을 것으로 보고 수사를 확대하고 있다.
Ⅶ. 폭력학생의 지도 방안
1. 가 정
자녀에게 건전하고 긍정적인 자아를 형성하도록 하고 원만한 대인관계와 건전한 가치관을 확립하도록 한다. 부모는 자녀의 성경이나 행동, 가치관 등의 발달에 가장 많이 영향력을 끼치므로 긍정적인 모형을 제시해야 한다. 과잉보호와 과잉기대로부터 탈피하여 절제와 통제 능력을 길러주고 능력과 개성에 맞는 진로를 택하도록 한다. 부모와 자녀, 다른 가족 구성원간에 격의없는 이루어지도록 한다. 가정의 규율과 질서를 지키도록 하여 옳고 그른 것, 지켜야 할 것과 아닌 것을 판단하도록 한다.
2. 학 교
입시 위주의 주입식 교육에서 탈피하여 정의적인 지도와 자기 스스로 사태를 판단하고 대처할 수 있도록 한다. 학교 내외의 비교육적인 환경을 개선하여 즐겁고 쾌적한 학교생활 공간을 제공해 주어 범죄와 비행의 온상에서 보호해야 한다. 교사들에게 생활지도와 상담기술을 연마하여 학생들을 올바르게 이해하고 적절한 지도를 할 수 잇는 능력과 자질을 갖추도록 한다. 학생들에게 건전한 가치관과 윤리의식을 갖도록 지도한다. 문제성이 있는 학생과 교사와의 결연, 학교?가정?사회가 연계하여 지속적인 지도를 할 수 있는 지도체제를 구축한다.
3. 사 회
사회가 하나의 교육의 장이 되어 학교로서의 기능을 다해야 한다. 학교 주변의 유해업소를 정비하고 업주들이 올바른 상행위를 하도록 교육하고 계도한다. TV프로그램 내용의 정화, 유해잡지, 유해만화, 포르노비디오 등을 철저히 단속하고 청소년들의 욕구나 충동을 건설적으로 해소할 수 있도록 한다. 청소년을 위한 여가시설, 건전한 활동 프로그램을 개발하고 전문 지도자를 많이 양성, 활용한다. 청소년 단체에 많은 학생들이 참여하여 다양한 활동을 할 수 있도록 지도한다.
4. 폭력학생을 위한 상담적 접근
1) 폭력학생의 판단
부정적 자아개념을 가지고 있어, 자신을 쓸모없는 사람으로 규정하고 부적응적 행동을 한다. 소외감, 열등감을 갖고 반항적, 충동적, 파괴적 경향이 있어 어떠한 자극 상황에 부딪치면 적극적인 반사회적 행동을 한다. 대인관계에서 누적된 욕구불만이 남으로부터 무시당하고 인정을 받지 못하고 있다는 편견을 갖게 되어 상대방을 불신하고 공격적 행동을 취한다. 자기 중심적으로 행동하고 외부의 유혹에 약하며, 지적 판단 능력과 자아의 조절기능, 언어의 표현능력을 부족하다.
2) 지도를 위한 상담적인 접근
문제성이 있는 학생에 대한 세심하고 지속적인 관찰이 있어야 한다. 환경조사서, 출석부, 선도대장 인성검사, 흥미검사 등 각종 검사 결과와 교우관계 조사 및 관찰, 누가기록을 담임교사, 학부형의 면담 등을 통한 확인한다. 상담을 통한 인간관계를 형성한다. 부정적, 반항적, 공격적 성향이 있으므로 인내를 갖고 지속적인 접근을 해야 한다.
문제성 있는 학생, 지도하기 어려운 학생이라는 편견에서 차별의식을 버려야 한다. 정열과 사랑을 바쳐 부모와 친형제 같은 정을 느끼게 한다. 상담과정에서 다양한 방법과 역할을 부여한다. 학생이 관심을 갖고 하려고 하는 일에 역할을 부여한다. 등산, 낚시, 영화감상 등의 활동을 같이 하며 문제점을 파악한다. 자기 성찰의 기회를 갖게 하고 자성록을 쓰도록 유도한다. 필요하면 부모, 형제, 친구의 도움을 받는다.
참고문헌
권인섭(2001) / 서울시 청소년학생의 폭력 비행에 따른 문제점과 개선방안 / 교육연구 논문
문화적 분석연구(1999) / 한국청소년개발원 청소년 집단 따돌림(왕따)형상에 대한 사회
박숙자 / 오늘의 인성교육 이대로 좋은가 / 교육월보 / ‘98 /3 (통권 195호) / 교육부
서울시카운슬러협회(1998) / 학생 비행·폭력 예방 지도 / 서울시카운슬러협회
이진선(1994) / 가정환경이 청소년 비행에 미치는 영향에 관한 연구 / 효성여자대학교 대학원 석사학위논문
조화정(2002) / 학교 폭력의 실태와 대책에 관한 연구 / 경성대학교 석사학위 청구논문
청소년보호위원회(2002) / 학교 폭력 근절을 위한 국민 대토론회 / 청소년보호위원회
한국 형사정책 연구원(1991) / 한국의 폭력문화와 폭력성 범죄
한국교육개발원 편(1996) / 학교폭력 유발 및 증가요인과 대책 / 한국교육개발원 /
한승환(2003) / 중학생의 학교폭력 실태 분석을 통한 문제점 및 개선방안 / 교육연구 논문 /서울특별시교육연구원

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폭력,   학교폭력,   청소년폭력,   청소년비행,   청소년문제