토론 대 토의식 교수방법

목차

󰊱 정의
󰊲 토론의 역사
󰊳 목적
󰊴 특성
󰊵 과정
󰊶 토의법의 종류
󰊷 교사의 역할
󰊸 조건
󰊹 평가
󰊹 실태
󰊹 장·단점

본문내용

준비하였는가?
2) 충실성(토론 주제를 확실히 알고 주제에 적절한 의견을 충실히 제시하였는가?)
3) 논리성(자기의 주장을 당당하면 서도 조리 있게 제시하였는가?)
4) 반대 의견에 대한 태도(자기의 의견만 고집하지 않고, 반대 의견도 존중하는가?)
5) 토론 참여방법(토론활동에 관심을 갖고, 발표의 기회가 주어졌을 때 자기 의견을 발표하는가?)
6)토론 후 자기의 생각을 쓴 글
채점계획
1) 채점방법 : 총괄적, 분석적, 혼합적
2) 채점자 : 교사, 피험자 자신, 다른 전문가, 피험자 동료, 혼합
3) 점수기록 방법 : 명세서 사용, 관찰결과 기록, 채점, 포트폴리오, 구체적으 로 서술
2. 평가내용 및 의의
찬성과 반대 의견을 토론하기 위해 사전에 준비한 자료의 다양성이나 충실성, 그리고 토론 내용의 충실성과 논리성, 반대 의견을 존중하는 태도, 토론 진행방법 등을 총체적으로 평가하는 방법이다. 아울러, 이러한 찬반 토론의 과정을 자세히 관찰함으로써 토론 진행과정에서 지도력을 발휘하여 토론을 이끌어 가는 사람, 당당하게 자기주장을 피력하는 사람. 남의 의견을 차분히 듣고 모두의 의견을 집약하는 능력을 발휘하는 사람, 또는 상대방에게 의견을 자유스럽게 제시하도록 한 다음 결론은 자기 의견대로 끌고 가는 사람 등등 여러 가지 유형의 성격도 파악할 수 있다.
3. 평가의 시행 절차
① 평가하고자 하는 이유를 명확히 한다.
② 평가하고자 하는 교육목표(성취기준)를 명확히 한다.
③ 성취기준을 실제 얼마나 성취했는지의 수준을 파악하기 위한 평가기준을 명확히 한다.
④ 적절한 평가 방식을 결정하고, 평가도구를 개발한다.
⑤ 실제로 평가를 실시한다.
⑥ 미리 개발된 채점 기준표에 따라 채점하고, 그 결과를 공개한다.
실태
- 토론 학습의 중요성이 강조되어 왔음에 비해 토론은 수업에서 잘 사용되지 않는다. 예를 들어, Stodolsky, Ferguson, Wimpelberg(1981)의 연구에서는 미국 도시 지역의 36개 학급의 5학년 수학과 사회 수업 관찰에서 문답 수업이 아닌 진정한 의미의 토론은 전체의 3%를 넘지 못했다. 또한, Goodlad(1984)는 미국 전역에 걸친 1,000여 개의 초등학교와 중등 학교 수업에 대한 관찰 연구에서 토론 시간이 전체의 4∼8%에 불과했고, 학생들의 응답을 유도하는 교사의 말은 1%도 안 되었다고 보고했다.
1. 토론의 어려움
토론을 사용하면 교육과정의 내용을 다 가르치기 어렵고, 정보를 제대로 제시하지 못하고, 학습 결과 측면에서 효율적이지 않으며, 구체적인 단계에 따라 진행하기가 어렵다는 견해가 광범위하게 존재한다. 교사들은 흔히 토론은 진행하기가 어려우며, 토론을 잘 하기 위해서는 오랫동안 배워야 하므로 실시하기가 쉽지 않다고 생각한다.
2. 교사의 능력 부족
교사들은 토론을 이용해 본 경험이 부족하고 결과적으로 토론을 어떻게 이끌어야 하는가에 대해 구체적인 지식이 없으므로 시간 낭비, 진도, 학생들의 의견에 대한 불신, 갈등의 발생, 방향성의 상실, 통제의 어려움 등을 걱정하는 경향이 있다. 교사들이 기본적으로 수업에서 토론을 기피하는 경향도 토론에 대한 이러한 불신에 기인한다.
3. 체제상의 문제
학교나 일반 사회가 물리적 환경이나 행정적 측면에서 토론을 지원하는 체제가 아니다. 학교에서는 깊이 있는 토론보다는 교육과정의 내용을 효율적으로 모두 가르치기를 원하고 평가도 얼마나 넓은 범위의 내용을 알고 있는가에 초점이 맞추어져 있다.
장·단점
1. 장점
① 타인의 의견존중 및 협력하는 태도와 실천력을 기를 수 있다.
② 스스로 사고하고 의사표현을 하는 능력을 함양할 수 있다.
③ 고등정신 기능을 기를 수 있다.
④ 다수의 의견에 따라 결정된 결론에 이르는 민주적 시민의식을 함양할 수 있다.
⑤ 복잡한 교육목표 달성에 효과적이다.
2. 단점
① 저학년이나 학습능력이 낮은 학습자 수업에서는 형식적인 토의가 되기 쉽다.
② 시간의 비경제성과 인원의 제한이 있다.
③ 정보전달이 느리다.
④ 어려운 사실과 개념을 다루기가 어렵다.
⑤ 토의 전에 충분한 준비가 필요하다.
<참고자료>
- 효과적인 교수 학습을 위한 교육방법론/ 권영창,가영희,성낙돈,조양자/ 형설출판사
- 토의식 교수법, 토론식 학습법/ 전명남/ 계명대학교출판부
- 교수방법론/ 이성호/ 학지사
- 토론학습의 이론과 실제/ 김정효/ 교육과학사
- http://blog.naver.com/empjoonki?Redirect=Log&logNo=30041989699

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토론,   토의식 교수방법,   토의와 토론