프로젝트 접근법

소개글

프로젝트 접근법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 이해
1. 프로젝트 접근법의 배경
2. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
3. 프로젝트 접근법의 기본 전개
4. 프로젝트 접근법과 전통적인 단원중심 접근법의 차이점

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 교육과정
1. 교육목표
2. 교육과정
3. 교사의 역할
4. 평가

Ⅲ. 한국 현장에서의 적용 시 문제점과 대처방안

Ⅳ. 프로젝트 접근법의 실제

본문내용

는 민감하게 관찰하며 요구에 맞추어 도움을 제공해야 하지만, 학습자 수에 비해 교사는 수가 절대 부족하여 교사가 프로젝트 활동에 관심을 가지지 않는 개별 유아까지 배려하며, 프로젝트 활동을 진행하기란 여간 어려운 일이 아니다. 이에 대한 근본적이 해결방안은 교사 수를 증원하여 교사 한 명이 프로젝트 활동에 참여하지 않는 학습자와 상호작용할 수 있도록 배려하는 것이다. 보조교사의 확보가 어려운 상황이라면 개별 학습자의 욕구를 존중하여 프로젝트를 진행하는 다른 학습자들에게 방해가 되지 않는 선에서 학습자가 원하는 활동을 자유롭게 선택하여 활동하도록 한다. 그리고 다른 원아들이 자유선택활동을 하는 동안에 프로젝트 활동을 권하여 참여하도록 유도할 수 있다.
2) 다양한 물적 인적 지원 체제의 부족
프로젝트활동 중 교사가 직면하는 어려움 중 하나는 학습자 수에 비해 물적 지원 환경이 열악하다는 점이다. 교사 대 아동의 비율이 높을 뿐 아니라 활동 공간이 부족한 우리나라 보육현장의 여건상 대부분의 학급에서는 프로젝트를 대집단활동으로 운영하고 있어, 활동을 진행할 때 학습자 수에 비해 교재교구가 늘 부족하게 마련이다. 교사 대 아동의 비율, 부족한 활동 공간, 부족한 학습지원 등의 문제를 해결할 수 있는 근본적인 방안은 다름 아닌 국가적 차원에서의 충분한 재정적 지원일 것이다.
한편, 보육현장과 지역사회와의 연계가 잘 되어 있지 않다 보니, 프로젝트 활동에서 학습자의 경험 확장을 위한 실로 중요한 활동인 현장견학 빛 전문가와의 면담활동이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 평소 지역사회와 유대관계를 돈독히 하고 교사가 사전에 충분히 준비를 한다면 해결할 수 있음을 지적하기도 한다. 그러나 사회문화적으로 유아의 교육활동에 대한 인식이 제대로 형성되어 있지 않은 우리의 환경적 여건을 고려할 때, 평소 시설기관 차원에서 지역사회와 유대관계를 돈독히 한다는 것은 현실적으로 많은 어려움이 따른다. 이러한 어려움 또한 국가적인 차원에서 학습자 교육활동에 대한 사회의 전반적인 인식을 증진시키려는 노력이 우선될 때 개선될 수 있을 것이다.
3)지속적인 교사교육의 어려움
프로젝트 접근법에서 교사의 열정과 흥미가 무엇보다 중요하지만, 열정과 흥미만으로 프로젝트 학습을 이끌어 가기는 힘들다. 프로젝트 접근법에 대한 전문적인 지식이 뒷받침될 때 비로소 프로젝트 활동이 효과적으로 이루어 질수 있다. 그런데 프로젝트 접근법에 대한 일반적인 지식과 적용방법을 교육받았다고 하더라도 실제 프로젝트를 진행하다 보면 활동을 어떻게 유도해야 할지, 프로젝트 활동을 어디까지 확장시켜야 할지, 어느 정도의 학습이 이루어져야 할지 등 매우 실질적인 문제에 직면하여 고민하게 되는 일이 많다. 이러한 문제는 프로젝트 접근법에 대한 연수나 워크숍 등의 교육에 지속적으로 참여함으로써 어느 정도 해소되겠지만, 현실적으로 지속인 연수기회가 주어지지 않고 있다. 대부분의 교사들은 1,2회 정도의 교육에 만족하고 기관 내에서 자체적으로 교사교육을 실시하고 있으나 기관 내에서 얻을 수 있는 정보란 한계가 있게 마련이다. 또한 기관 내 교사들끼리의 교육은 강제성이 약하다 보니 흐지부지하게 이어지다가 곧 중단되는 경우가 많다. 따라서 프로젝트를 진행하고 있는 타 기관 교사들과 긴밀한 관계를 유지하면서 지속적으로 연합교육을 실시한다면 실질적으로 유용한 정부를 다양하게 모을 수 있는 좋은 기회다 될 것이다.
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 실제
<유치원 적용 사례>
1단계 : 프로젝트 시작하기
-한달 전부터 풍부한 자료를 구할 수 있는 예상주제를 선정 하고 정보와 자원을 수집한다. 정보는 인터넷, 서적, 동료를 통해 얻고, 자원은PPT를 활용해소리와 영상을 보여주고, 관련된 책, 잡지, 광고물, 사진자료 등을 활용한다. 그리고 흥미유발을 위해 아이들이 이미 알고 있는 지식에서 출발한다.
예를 들어) 이달 프로젝트 주제가 ‘동물’이라면 이야기 나누기 시간에 질문을 할 때,
①동물은 무엇일까요?
②바다에 사는 동물은 무엇일까요?
③산에 사는 동물은 무엇일까요? 등의 가벼운 질문들 던진다.
· 이전 경험 표현하기: 동물들을 몸으로 표현해 본다. 몸으로 표현 후 그 특징을 살려 그림을 그려보는데 이전 경험 표현의 그림에는 색칠을 하지 않고 스케치만 해 본다.
<1차 표상>
· 유목화 작업 : 이야기 나누기 시간을 통해 매일 동물에 관한 담화를 나누고 소그룹으로 나누어 ‘동물’이라는 주제를 놓고 떠오르는 여러 가지 것들을 무작위로 적는 브레인스토밍을 진행하고 유목화 작업을 한다.
<브레인스토밍을 통한 유목화>
· 공동 주제망 구성 : 유목화 된 내용을 가지고 주제에 대한 내용을 구성하기 위해 유아, 교사 공동 주제망을 다음과 같이 구성하였다.
· 질문목록의 작성 : 동물 프로젝트를 전개하기 위하여 유아들이 알고 싶어 하는 것이 무엇인지 질문목록을 작성한다. (예: 토끼는 발톱이 있나요?, 토끼는 무엇을 먹나요? 등)
2단계 : 프로젝트 전개하기(조사 및 탐구와 표상)
· 탐색 : 가까이서 접할 수 있는 동물을 관찰한다. 어린이집 주변을 지날 때 비둘기, 강아지, 고양이 등이 눈에 띄면 그때그때 궁금증을 물어보고 해결하는 시간을 가진다.
· 조사 : 동물 사진 모으기, 동물 이름 알기, 동물이 살 수 있는 곳을 가정에서정보를 수집하여 발표하는 시간을 가진다.
· 표상활동 : 탐색, 조사를 통해 배운 동물들 중 특정 동물들을 대상으로(예: 동물원 동물들) 컴퓨터를 활용해 생김새와 소리 습성을 자세히 배운 뒤, 2차 표상을 한다.
· 현장체험활동 : 동물을 직접 보고 이름을 붙여주며
사진을 찍고 가까이서 관찰한다.
동물 수수께끼, 사진보고 이름 맞추기, 다리 수 분류하기, 가장 마음에 드는 동물 뽑아보기, 좋아하는 동물 판화, 물고기 오징어 만들기, 동물원동물 만들기, 신문지에서 동물 이름 찾기 등.
· 현장체험 활동 후 : 언어영역, 수조작영역,조형영역,음률영역,역할영역으로 나누어 활동함.

3단계 : 프로젝트 마무리하기
작품정리 및 전시 , 포트폴리오 가정으로 보내기, 토의와 평가, 활동 돌아보기, 교사 후일담 남기기, 다음주제 계획과 안내

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프로젝트,   프로젝트접근법,   듀이,   아동교육,   사회복지