[장애인복지론] 생애주기별 서비스 욕구와 과제

목차

생애주기별 서비스 욕구와 과제


1. 장애인 문제의 내용과 범위
1) 심리적인 문제
2) 가족관계
3) 친구관계

제 2강
1. 생애주기별 특징 및 서비스 욕구
1) 생애주기의 개념
2) 생애주기의 중요성
3) 장애와 생애주기
4) 생애주기별 특징
5) 생애주기별 서비스

제 3강
1. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
1) 영유아기 장애아동을 위한 부모의 역할
2) 학령기 장애아동 및 청소년을 위한 부모의 역할
3) 성인기 장애인을 위한 부모의 역할
2. 생애주기별 서비스 모델의 적용과 전망

본문내용

업성취에 긍정적 영향을 미치고 성공 기회를 증진시킬 수 있다.
교사와 부모(가족)가 효과적으로 협력하기 위해 필요한 기본적 자질이 있다. 우선, 교사와 부모가 자기통찰, 자기수용을 통해 장애 아동을 돕는 동반자로서 서로를 수용해야 하고, 교사는 물론이고 부모도 장애자녀를 위해 할 수 있는 것을 배우기 위해 모든 노력을 기울이고 지식을 쌓아야 하며, 의무감을 갖고 자신이 시간, 노력, 자원을 기꺼이 투자해야 한다.
(2) 가정교사로서의 역할
자녀와 직접적으로 상호 작용하는 데 중요한 부모의 역할은 가정교사로서의 역할을 수행하는 것이다. 부모는 자녀에게 관습, 전통적인 것, 일상생활 기술, 사회성 기술, 이동성, 학업 전 기술을 가르칠 수 있다.
부모가 가정교사 역할을 할 것인가를 결정하는 데에는 다음 요소들이 고려되어야 한다. 첫째, 가정교사 역할의 필요성, 건강, 재정, 가족상황에 관한 부부간의 합의, 둘째 도움을 제공해 줄 전문가(예: 교사) 참여 가능성, 셋째 방해 받지 않고 그 자녀에게 전념할 수 있는 시간의 유무, 넷째, 자녀가 느끼는 부담감과 싫증, 다섯째 교수시간 중 좌절 실망 성급함에 대한 부모의 자제력, 여섯째 아동의 사회성 기술, 흥미개발 등의 기회감소 여부, 일곱째 가정교사 역할에 의한 가족구성원 간의 조성 유무, 여덟째 부모의 가정교사 역할에 대한 선호도 및 만족도이다.
(3) 보조교사로서의 역할
부모들은 교실 내에서 보조교사로서 행동관리 기술 및 교수기술을 익히면서 교실과 학교기능을 개선하는 데 일원이 될 수 있으며, 교사로 하여금 일상 업무에서 벗어나 교수계획, 조정, 감독이나 교육 프로그램의 개별화에 전념할 수 있도록 도울 수 있다.
교실 내에서의 보조 활동으로는, 교실관리, 사무적 업무처리, 교수자료 준비, 교수활동 돕기, 평가활동 등이다. 교실 외에서의 활동은 현장견학, 특별활동, 파티, 식당보조원, 도서관보조, 체육교육 보조교사, 음악 미술 보조교사, 물리치료사 보조, 작업치료사 보조, 기타 전문요원 보조를 포함한다.
(4) 강사로서의 역할
부모들은 많은 도움을 받지 않고도 그들의 직업, 부업, 취미, 여행, 관심사에 기반하여 강단한 수업이 가능하다.(뜨개질, 자수, 응급치료법, 인형 만들기, 빵 굽기, 꽂 꽂이 등) 수업을 통해 부모는 자신의 일의 종류, 선택이유, 훈련정도, 일에 대한 좋고 나쁨, 보수, 업무시간 수 등에 대해 이야기해 준다거나, 그 밖에 학생들에게 적절한 일이나 관심이 있어 하는 일들을 중심으로 이러한 수업이 이루어질 수 있다.
(5) 자원봉사자로서의 역할
부모는 자원봉사자로서 장애아동에게 제공되는 서비스 향상을 위해 의미 있게 공헌할 수 있다. 보조교사보다는 보다 자유로운 형태로, 교사의 교수 외의 일상 업무량을 덜어주고, 교사 일을 보조하기 위해 개인지도를 하며, 아동들의 경험을 넓혀 주고, 학교 문제에 대한 보다 많은 이해를 할 수 있다는 이점이 있다. 자원봉사자 역할을 하기 위한 주요 조건으로는 장애아동을 돕고자 하는 마음, 주어진 임무수행을 신뢰 있게 하는 태도, 지시 따르기를 기꺼이 하는 태도 및 남과의 관계형성을 들 수 있다.
- 장애인 가족의 생애 주기에 따른 관심사 -
3) 성인기 장애인을 위한 부모의 역할
성인기에 속해 있을 때 부모들이 갖는 주요 관심사는, 적합한 성인 주거지에 대한 요구 논하기, 장애자녀가 가정 밖에서의 사회화 기회에 대한 요구, 진로선택 혹은 직업 프로그램 시작하기 등이라고 할 수 있는데, 이 시기는 학교졸업 이후의 시기로 진로선택과 취업, 주거지 선택이 본격적으로 이루어지는 시기이다.
비장애 자녀의 경우 성인이 되면 가정을 이루고 부모로부터 독립하는 것이 전형적인 삶의 과정이다. 그러나 장애를 지닌 성인 자녀들이라고 할지라도 부모가 운명을 달리하게 되는 그날까지 부모와 같이 살 수는 없는 것이고, 그때를 대비하여 부모 대신 장애 자녀가 사회 속에서 생산적인 일꾼으로 직업을 유지하면서 안전하게 삶을 영위하도록 대책을 마련해주는 것이 필요하다. 이 시기에 가장 주된 부모의 역할은 성인 장애인 서비스 개발자로서의 역할과 성인자녀 자립생활 감독자로서의 역할이다.
2. 생애주기별 서비스 모델의 적용과 전망
생애주기별 서비스 모델은 장애인 재활과 관련하여 몇 가지 의의가 있다. 첫째, 재활서비스를 삶의 전 과정이라는 거시적 관점에서 계획하고 실시함으로써 재활서비스의 종적인 연결이 이루어질 수 있다.
둘째, 이 모델에서는 생애주기별 발달특성을 고려한 서비스를 시도하고 있다. 아동기, 청소년기, 성인기, 노년기는 각기 인간발달의 측면에서 갖는 특성이 있고, 또한 공통적으로 필요한 재활서비스가 있을 수 있는데, 생애주기별 분석을 토대로 서비스를 제공함으로써 재활서비스의 적절성을 높일 수 있다.
셋째, 이 모델에서는 재활서비스를 제공함에 있어서 수요자들의 요구와 필요를 보다 적극적으로 반영할 수 있을 것이다.
그러나, 이와 같은 생애주기별 서비스 모델이 갖는 여러 가지 장점에도 불구하고, 우리가 유의해야 할 점들도 있다.
첫째, 기존의 서비스를 제공하는 궁극적인 목적에 대하여 공통된 인식을 가질 필요가 있다. (한 개인의 전체적인 삶과 연계되고 일관성을 가질 수 있게)
둘째, 한 생애주기에서 다음 생애주기로 이동하기 전에 서비스의 연계가 원활하게 이루어질 수 있도록 연계체계를 마련하는 것이 필요하다.
셋째, 생애주기별 서비스를 제공함에 있어서 장애인들이 보다 많은 선택권을 가질 수 있고, 그 서비스가 그들의 자립능력과 생존에 적극적으로 기여하는 방향으로 구성되어야 한다.
넷째, 생애주기별 서비스는 각 주기별로 가장 자연스러운 환경에서 1차적으로 관련되는 사람들과 함께 실시될 수 있어야 한다. 예를 들어 아동기에는 가정이나 가족의 역할이 매우 중요하므로, 아동기의 서비스는 가정이라는 환경을 보다 적극적으로 활용하고 가족을 중요한 파트너로 인정하여 서비스를 제공하는 것이 보다 자연스러울 것이다.
요람에서 무덤까지라는 복지국가의 슬로건처럼 장애인들도 출생에서부터 성인기, 노년기에 이르기까지 사회적으로 배제되지 않고 더불어 생활할 수 있는 복지체계가 마련되어야 한다.

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