교육철학 및 교육사의 정리

소개글

교육철학 및 교육사의 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 한국교육사 연표
삼국시대
고려시대
조선시대
개화기 교육
주권상실기의 교육
해방후의 교육

2. 서양의 교육사 연대표
고대
중세시대
르네상스
종교개혁
실학주의
계몽주의와 교육
신인문주의와 교육
대표인물
현대의 교육

본문내용

로 일함.
리이츠는 자신의 자신의 학생시절에 경험하였던 잘못된 교육, 즉 삶과 유리회고 의미없는 지식만을 주입하는 교육 개혁.
교육에 있어서 첫째로 중요한 것은 윤리적 태도, 자기교육, 고상하고 건강한 생활 자세
오전 : 일반 수업
오후 : 농장, 정원, 공장에서 노작활동
인문고등학교 교과 과정 대신 독일 향토학 및 예능교과, 체육, 실습등이 중요한 교과목으로 등장.
가정이 모범!
③ 비네켄의 자유학교 공동체
리이츠와 학교운영 방식과 남녀공학에 관한 문제로 의견대립하여 독자적으로 비커스도르프에 자유학교공동체 설립.
모든 생활양식, 기숙사 규정 등을 학생 스스로 결정.
청소년들에게도 어른과 동등한 권리 부여, 결정권과 발언권의 완전한 자유 보장.
어른과 교사는 조력자.
개방적인 의사교환이 이루어지고, 교사와 학생간의 결속력이 더욱 강해지며 자기교육이 실천되는 학교공동체를 형성.
④ 게헤프의 오덴발트 학교
다른 전원기숙사학교와는 달리 남녀공학을 실시하고 공동생활을 허용.
교장 - 교사와 학생의 투표에 의해 다수결로 결정.
다양한 연령층의 모든 아동들에게 어른과 동등한 투표권 부여.
학교의 모든 시설과 운영 그리고 각종 행사는 모든 학교 구성원들의 의견 수렴.
수업에 있어서도 학생들의 자발적 행동.
취미와 능력에 따라 스스로 자신이 들어야 할 과정 선택.
2) 노작학교
① 케르쉔슈타이너의 노작학교
전통적인 학교의 가장 큰 병폐였던 교과서 중심의 학교교육을 극복.
필요한 능력의 형성, 착실한 작업방법, 주의력, 철저성, 면밀성 등을 기르고 올바른 노작의 기쁨을 환기시킴.
수공작업을 통해서 일을 완성하는 기쁨을 체험하고 동시에 금욕, 근면, 책임, 헌신 등의 도덕적 성품을 형성, 국가에 유용한 공밈을 양성.
페스탈로치의 전인교육 사상에 따라 전체적 인간상을 형성하는 노작교육의 일환.
② 가우디히의 노작교육사상
가우디히는 수공의 활동보다는 자유로운 사고에 의한 정신적 노작을 본질로 삼음.
수공의 교육을 거부하지 않았으며, 수공의 교육에도 교육적 가치가 있음을 인정.
교육학적 주요관심은 유용한 국민양성이 아니라, 정신적으로 자립할 수 있는 생동적인 인격의 형성 & 자발성의 원리.
방법론적 사고를 할 수 있도록 인도.
듀이
17~18C 중세의 몽매성에서 해방 : 인간의 이성 강조
19C : 낭만주의 경향
20C : 과학기술 문명이 급속도록 발전.
인격적 자유를 보장하고 아동의 자율적 판단 능력을 함양
° 책 : [나의 교육학적 신조], [학교와 사회], [민주주의와 교육], [경험과 교육]
° 교육관
① 교육은 생활:생활하는 과정이 곧 교육이라는 것.
② 교육은 성장:인간은 태어나서부터 연속적으로 발전하고 성장하는 존재, 그과정이 곧 교육. 즉 교육은 끊임없이 개조, 변형되어 연속적 성장의 과정.
③ 교육은 경험의 계속적인 재구성:경험의성장,생활의성장.유기체와 환경의상호작용인 동시에 교육.
° 아동중심 교육
아동의 능력, 흥미, 습관등을 부단히 분석하여 그들이 무엇을 원하고 있는가를 파악.
교육의 기초가 되는 4가지 흥미
①대화와 의사소통에 대한 흥미
②사물을 탐구하고발견하려 흥미.
③사물을제작하고구성하려는흥미.
④예술적 경험에 대한 흥미.
° 교육목표
① 아동 개개인의 모든 내적활동과 요구에 기초
② 아동들이 수행하는 모든 활동은 아동의 성장과 발달에 적합.
③ 교육의 일반목적 및 궁극적 목표와 차이가 없도록.
몬테소리
° 성인이 어린이를 인격체로 존중, 어린이는 발달단계에 따라 성장 속도에 개인차 인정.
° 빈민촌 노동자 아이들을 교육시키니 변화가 옴.
° 정신장애아들을 위한 개발하고 사용하였던 도구를정상아동에게도 적용가능하다는 것을 증명할 기회 마련.
° 어린이의 자발적 활동인 자기활동을 중시하였으며, 어린이의 민감기에 최적의 활동을 유발하게 하는 활동기준은 관찰을 통해 파악.
° 교사의 역할 : 교사가 지시X, 적게가르치고 보다 많이 관찰.
①환경의 유지와 관리를 위한 관리자
② 동기유발의 기능
③ 방임자가 되는 역할.
니일
어린이의 자유에 입각한 교육
을 통해 평화롭고 민주적인 이상세계건설.
° 어린이를 학교에 맞추는 대신 학교를 아이들에게 맞추는 : 서머힐학교
지식교육 보다는 감정을 중시하는 품성교육에 치중하여 아이들의 흥미와 놀이를 중시.
자율 : 외부의 권위에 의해 강제됨 없이 자유롭게 살아가는 권리.
° 본래가지고 태어난 본성은 악하지 않다.
어린이의 특성
① 현명하고 현실적
② 성실성 가짐
③ 사랑과 이해 필요
④ 일하기 싫어함
⑤ 이기적
⑥ 흥미는 직접적
⑦ 게으른 아이 X
슈타이너
계속교육의 기회
° 인간관
0~7 : 제1단계 - 모방
야단치거나 경고하는것이 되어서는 안되고, 오직 모방할 환경을 만들어 주는일이 중요.
7~14: 제2단계 - 권위
체험과 느낌을 통해세계를 새롭게 파악하려는 충동이 생김.
교사-학생의 신뢰관계 형성. 교사의 권위 요구.
14~21 : 제3단계 - 자유를 누릴 수 있는 능력을 길러주는 훈련,성의 성숙
각성된 이성의 판단력과 감수성이 발달하며,새로운힘들이 솟구침.
인간존재의 4가지 특성 : 물질적 육체, 에테르체, 아스트랄체, 자아
° 인간의 기질을 담즙질, 다혈질, 점액질, 우울질의 4가지 유형.(한가지 성질만이 아닌 모두 골고루.)
교사의 중요한 역할은 학생 개개인의 기질을 파악하고, 고정된 기질에서 아이들을 해방.
° 슈타이너의 교육관-발도르프 학교
① 8년간의 담임교사 제도 : 학생들간에도 긴밀한 유대관계가 형성되며, 신뢰관계 형성.
② 유급이 없다 : 진급시켜서 정상적인 발달단계의 아이들고 함께 생활하도록 배려.
③ 시험과 성적표가 없다 : 시험을 통하여 등급화된 성적의 정당성을 부여하지 않고, 아이들의 발달과정에 나타나는 특성들을 기술.
④ 교과서가 없다 :　고정된 교과서가 아닌 자신만의 노트를 만들어 교과서 만든다.
⑤ 주기집중수업 : 한과목씩 매일 오전에 2시간씩 같은 과목을 집중적으로 3~5주간 수업.
⑥ 조기 외국어 교육 : 아동이 후에 어른으로서 자질을 발휘 할 수 있도록 도와줄 수 있기 때문이다.
모국어 - 영혼+정신
외국어 → 특정한 인간성과 균형을 이루어 줄 필요가 있음.
2. 서양의 교육사 연대표

키워드

교육철학,   교육사,   정리,   교육,   교육학,   개념