부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대한 설명

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
　1. 부모교육의 목적
　2. 부모교육의 필요성
　　1) 외국 학자들의 견해
　　2) 유안진과 김연진의 견해
　　3) 이원영의 견해
　3. 부모교육의 내용
　4. 부모교육의 유형
　　1) 소극적 부모참여 형태
　　2) 부분적 부모참여 형태
　　3) 적극적 부모참여 유형

Ⅲ. 결 론

본문내용

에 대한 해결책을 모색할 수 있다.
② 집단면담 : 보통 1년에 1~2회 정도 학기 초와 학기 말에 1번씩 담임교사와 부모가 함께 모여 면담을 나누는 것이다. 집단면담의 장점은 여러 부모들이 가정에서 자녀를 키우면서 경험했던 문제를 이야기함으로써 자기 자녀만의 문제라고 생각했던 것을 다른 아동에게서도 발견할 수 있다는 것을 알게 됨으로써 위안을 받을 수 있는 것이다. 또한 아동의 성장 발달과정과 자녀교육과정에서 경험한 성공사례나 실패사례를 들음으로써 유아교육방법에 대해 이해하게 되고 아동에게도 좋은 영향을 줄 수 있는 점이다.
2) 부분적 부모참여 형태
(1) 워크숍
유아교육기관에서 워크숍은 부모가 실제로 참여하여 배우고 연구하며 실습해 보는 활동이다. 이때 부모는 교재교구제작이나 아동의 수업을 돕기 위한 교육자료 등을 직접 만들어 보는 활동을 하게 된다.
(2) 장난감 도서관 운영
장난감을 대여해 주는 프로그램은 아동의 생활환경을 풍부하게 해 주기 위해 교구를 대여하는 부모교육 프로그램의 하나이다. 부모를 참여시키고 교육시키면서 유아교육기관과 일관성 있는 교육으로 상호협조하려는 목적하에 개발된 것으로 Eleanor Duff가 미국남 캐롤라이나에서 시작한 장난감 대여 프로그램과 Glan Nimnicht가 시작한 부모 아동 장난감 도서관을 들 수 있다.
(3) 수업참관
수업참관의 목적은 첫째, 아동의 발달정도를 개관적으로 파악할 수 있고 둘째, 가정과 유아교육기관에서 아동의 행동 간의 차이를 알 수 있으며 셋째, 유아교육기관의 교육과 지도방법에 대한 이해를 높이고 가정에서도 일관성 있게 지도하는 데 도움이된다.
(4) 보조교사
보조교사는 부모에게 일정한 교육을 시켜 부모가 직접 유아교육기관의 교육활동에 참여하는 것을 말한다. 부모는 부모교육의 과정을 통해 유아교육을 위한 자신의 역할과 능력을 새로 인식할 수 있으며 유아교육의 효과를 높이고 지속시키는 데도 상당한 공헌을 할 수 있다.
3) 적극적 부모참여 유형
학교체제를 통제하고자 하는 부모의 요구를 유아교육기관 운영자 및 교사가 존중해 주는 방법이다. 유아교육계획과정에 부모가 참여할 수 있는 기회를 제공하여 부모의 참여도를 높이고 부모와 함께 프로그램을 계획할 수 있다는 것은 매우 의미 있는 일이다. 이러한 과정에서는 교사와 부모가 동반자로서 서로 믿음을 갖는 일이 중요하다. 부모는 유아교육기관 운영에 참여함으로써 실질적이며 적극적인 교육계획에 참여할 수 있고 부모참여 프로그램의 구성원으로서 역할을 담당하는 과정에서 유아교육의 중요성과 내용, 방법 등을 배우게 되므로 부모교육의 효과를 기대할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
부모교육을 요약하면 부모교육이란 부모가 자녀양육과 부모 자신의 개발을 위해 교육을 받게 하고 유아교육 프로그램에 직접 참여하도록 물질적, 정신적으로 후원 및 지지하며 유아교육기관에서 실시되는 교육내용을 이해할 수 있도록 하며 그것이 가정과 연결되어 부모로서의 역할을 수행할 수 있도록 가정과 유아교육기관과의 상호작용의 기능까지도 포함하고 있다. 그리하여 자녀양육과 교육활동에 관여하고 있는 부모들이 그들의 역할과 기능을 보다 효과적으로 충분히 잘 발휘하여 부모와 자녀 양쪽 모두의 행동을 긍정적으로 변화시키기 위한 목적으로 제공되는 교육이라고 볼 수 있다. 집단의 유형과 크기는 부모교육의 효과에 중요한 영향을 준다. 부모교육의 목적과 성격에 따라 적당한 유형과 크기를 설정해야 한다. 부모교육의 유형은 강연회, 심포지엄, 시청각 교육, 독서회, 토론회, 대담, 역할놀이, 워크숍, 소집단 토의, 동심원 모임, 원탁 모임, 브레인스토밍 등을 꼽을 수 있다. 집단의 크기는 대집단과 소집단으로 나눈다. 대집단의 장점은 참여자의 역할에 대한 부담감이 없다는 점이고 단점은 존재의 의의가 별로 나타나지 않으므로 개별적 사정을 반영해 주기 어렵다는 점이다. 소집단은 소외감이 없이 적당한 소속감으로 편안한 느낌을 줄 수 있으나 집단의 크기가 너무 작으면 존재가 너무 드러나서 부담스러워하는 부모들도 있다. 집단이 작을수록 동질감, 소속감 그리고 자아감을 유발한다. 단점으로는 소집단이 신명이 나지 않고 초라해 보이는 느낌을 줄 수도 있다는 점이다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
1. 이원영(1994) 부모교육 교문사
2. 정옥분, 정순화(2000) 부모교육 양서원
3. 김혜금(2004) 부모교육 21세기사
4. 전남련, 김의석, 김혜금, 시옥진, 권경미 공저(2008) 부모교육론 양서원
5. 류왕효(2008) 부모교육 신정

키워드

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