교육의 심리적 기초!!!

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교육의 심리적 기초!!!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인간의 이해
1) 인간본성에 대한 과학 이전의 사고
2) 현대 심리학의 인간관

2. 인간발달과 교육
1) 발달의 의미
2) 발달의 원리
3) 발달의 단계와 특징
4) 발달과업
5) 인간발달과 교육

3. 인간행동과 교육
1) 인간의 지적 특성
2) 인간의 비지적 특성

본문내용

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③ 학년이 올라갈수록 지능과 학업성취 간의 상관계수는 낮아지는 경향이 있다.
④ 지능을 나타내는 지능지수는 학교성적의 예언자로서 훌륭한 지수이다. 그러나 그것이 학업성취의 정도를 설명해 줄 수 있는 최대치는 약 50%로 보아야 할 것이다.
2) 인간의 비지적 특성
인간의 심리적인 특성을 지적특성과 비지적 특성으로 분류하는 것은 일반적인 방법이다. 심리적 특성 중에서 지적인 요소가 우세한 것은 지적 특성으로, 비지적 요소가 우세한 것은 비지적 특성으로 간주한다. 여기에서는 비지적 특성인 인성과 동기와 포부수준에 대해 살펴보자.
(1) 인성
- 인성의 정의
인성의 개념은 매우 복잡하다. 그러므로 그 정의 또한 다양하다. 올포트는 “인성이란 개인의 특이한 행동과 사고 정하는 개인 내에 있는 심리ㆍ생리체제의 역동적 조직”이라고 정의 하였다.
- 인성의 특징
① 인성이란 개인의 특성이다. 기본적으로 개인에 따라 서로 다른 특성이라 할 수 있으나, 집단의 성격이나 국민성과 같은 여러 사람이 공유하는 특성이 있을 수 있다. 그러므로 인성은 집단이 공유하는 것과 개인에게만 발견되는 특성으로 나눌 수 있다.
② 인성은 심리적인 면과 생리적인 면을 모두 포함하는 개념이다.
③ 올포토의 정의에서 인성은 지적인 면과 비지적인 면을 모두 포함한다. 다만 인성이라는 개념 속에 비지적 요소가 우세하기 때문에 비지적 특성으로 보는 것이다.
④ 인성은 역동적 조직체라는 점에서 체계화된 구조를 가정할 수 있다. S.Freud에 의하면 인성은 원초아(id), 자아(ego), 초자아(super-ego)로 구조화되어 있다고 한다. 이러한 세가지 기관의 조화로운 기능 발휘가 인간의 원숙한 적응이 이루어질 수 있다고 보았다.
(2) 동기(motivation)
- 동기와 학습과의 관계
동기는 인간이 행동을 결정하는 데 중요한 작용을 한다. 동기유발 없이 효과적인 학습은 불가능 하다.
- 동기 : 유기체가 그의 욕구를 충족시키기 위하여 유인가를 찾는 과정. 동기는 유기체로 하여금 활동하게 하는 심리적 에너지인 것이다. 모르간 등은 동기를 ‘행동을 일이키는 원동력’이라고 정의 하였다.
- 동기 유발 : 어떤 행동의 근원이 되는 힘인 동기를 학습자에게 분기시키는 것을 말한다. 즉, 학습에 있어서 학습자가 하고자하는 의욕이 생기게 하여 유목적적이고 정력적으로 학습하도록 이끄는 것을 뜻한다.
- 학습 동기유발
① 내재적(외재적)동기 : 긴장의 해결이 학습과정 그 자체를 해결함으로써 가능해질 때 일 어나는 활동경험으로서 활동 그 자체가 보수를 제공해 주는 것이 다.
② 외재적(인위적) 동기 : 자신의 학습과제를 성취해야 할 이유가 외부에 있는 경우를 뜻 한다.
- 내재적 동기와 외재적 동기는 상호관련성
내재적 동기가 효과를 거두기 위해서는 그 학생을 둘러싸고 있는 환경적인 조건이 조성되어 있어야 하며, 외재적 동기 또한 학생의 내적인 마음에서의 의욕이 작용해야만 비로소 효과를 거두게 되는 것이다.
- 학습 동기유발의 중점적 사항
① 학습활동을 실제로 지도하는 데에 있어서 학습자의 행동원인을 알아내는 것은 대단히 중요하다. → 학습동기는 학습을 진행시키고 촉진시키기 때문이다.
② 학습동기 유발에 있어서 외재적 동기는 내재적 동기보다 약하거나 일시적이므로 내재 적 동기 유발에 역점을 두어야 한다.
- 학습동기 유발을 위한 방법
① 효과적인 학습 동기는 학습의 목표를 개인적 욕구와 결부시켜 줄때 유발된다. 목표를 구체화하고 욕구를 체계화시켜 관련지어 주는 것이 보다 효과적인 동기 유발 방법이 된다.
② 목표를 뚜렷하게 인식시켜 주는 것이 학습 동기를 유발시키는데 크게 도움이 된다.
③ 학생의 흥미나 적성에 부합된 과제일수록 학습동기 유발에 도움이 된다.
④ 칭찬이나 상은 학습동기 유발에 효과적인 방법이다.
⑤ 긍정적 자아개념의 형성을 돕는 것은 학습동기 유발에 도움이 된다.
⑥ 부분해답은 학습동기 유발에 도움이 된다.
⑦ 경쟁심의 적절한 활용은 학습동기 유발에 도움을 준다.
(3) 포부수준
- 포부수준과 학습과의 관계
요구수준 기대수준 열망수준 등으로 상이하게 번역되고 있는 포부수준은 학교학습이나 적응 및 행동방향과 밀접한 관련을 갖고 있다.
- 포부수준이론
포부에 대해 자아투입이 되고 그에 따라 성취감과 실패감이 뒤따를 때 동기가 유발된다는 것인데, 이러한 포부수준 이론은 개인의 능력 범위와 포부간의 관련성을 보여준다.
- 포부수준의 정의
① 개인이 어떤 과업에 대하여 예상하고 있는 장래의 성취수준을 의미한다. 따라서 실제의 성취수준이 예상한 성취수준보다 높으면 성취감을, 낮으면 실패감을 느끼게 된다.
② 개인이 당면한 목표와 관련된 심리적 상태라는 정의이다.
③ 학습자가 어떤 특수한 학습상황에서 어느 정도의 성취를 달성하겠느냐를 결정하는 것, 즉 구체적 성취 또는 목표수준을 의미한다.
④ 개인이 어떤 과업을 수행하려고 할 때, 그 과업성과에 대한 주관적인 기대목표요구열망 등을 말한다.
- 감성지수 (EQ : Emotional Quotient)
개념 : 자기 자신과 타인의 정서를 평가표현하고 조절통제하는 능력을 말한다.
또한 정서를 사고추론하고 이에 따라 문제를 해결하며 창의성 등에 응용하는 개인 의 능력을 의미한다.
배경 : 1990년대 초반 미국에서 발생했으며 지능지수를 중요시해 온 서구 인문학전통에 대한 반발로 등장하였다.
견해 : 인간관계와 사회생활에서 성공하려면 지능 못지않게 감성을 잘 계발해야 한다고 주 장한다.
관련 범위 : 단순히 지식 습득 능력을 재는 지능지수의 대체물 정도가 아니라 미래형 인간 을 교육하는 데 있어 유익하고 나아가 필수적인 분야로 보고 있다.
한계 : 지능지수의 개념에 비해 상황별로 사람마다 다른 감정을 느끼기에 객관적으로 수치 화하는 방법을 포함해 정답이 있는 것이 아니다.
교육에 있어서의 의의 : 미래사회는 표준화된 사고보다 창의력을 더 중시할 것이므로 가정에서도 아동들의 감성을 높이는 교육의 실시 → 아동들의 교육은 물론 성인의 자기진단과 관련해 중요한 교육적의미를 갖는다.

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교육심리적기초,   교육