발도르프학교의 교육과정과 환경

소개글

발도르프학교의 교육과정과 환경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

발도르프학교의 교육과정과 환경

본문내용

경제생활(3주간)
지질학, 광물학, 지구의 지층, 화산의 분출
전체로서의 지구, 지구물리학, 기후와 생활
경제지리, 문화지리, 시대의 위기와 정책의 위기 (지구와 환경 문제
생물학 (3주간)
움직임과 감각기관
내부의 기관
세표, 일반적인 생물학, 식물학
일반적인 생물학, 동물학
화학 (4주간)
살아있는 자연의 화학과 순환과정
산, 염기, 염화나트륨, 광물
원자와 상대성원리의 관계
조직과 생화학, 전기화학
물리 (3주간)
열, 증기, 정기, 건건지
역학
전류, 라디오회로
광학
계산과 수학(8주간)
일차방정식, 조합하여 셈하기
다차원의 방정식, 대수계산, 삼각함수
프로젝트 기하학
원의 분할 분석
분석 기하학 기능학습
미적분
예술교육
순서 바뀌어서: 소묘화, 색, 수채화, 조소
기 술
-
섬유산업
종이, 광고
화학, 컴퓨터
수공예
재단하기
직물짜기
(제지공장)
(책 묶기)
실 습
농장 실습
측정실습, 산업체 실습
사회복지관련기관 실습(학급연극)
장기연구논문
예술적 졸업발표
수공업(작업)
책상만들기, 목재가공, 금속가공(구리, 철의 제련, 주물), 인형극
외국어(영어)
일상의상황에서 주고받는 이야기
미국의 역사
현대의 산문시 (19세기 산업사회)
세일스피어, 드라마, 엘리자베스여왕시대의 정치, 정당, 제국주의
역사 전망하기
전체 교재의 이해
프랑스어
추리소설, 현대 청소년을 위한 소설
2차 세계대전, 전원생활
18세기의 전원생활
까뮈스, 전원생활
음 악
기획 음악
바로크음악,
클래식 음악
낭만주의 음악
20세기 조망하기
종 교
특정종교와 자유로운 종교, 그리스트 공동체 등
체 육
힘의 조절, 형태 형성력 기르기
높이 뛰기, 휘 돌기동작
동작과 사고에 스스로의 목표를 정하기
개별적인 인식
움직임의 경험
오이리트미
대상의 이해, 조화로운 동작
사고, 느낌, 의지의 조화
우주, 형성적인 손동작을 겸한 언어표현하기
모든 구성양식의 조망, 인간과 우주와의 관계
과정구조
일상생활(1.도움), 체육, 심리학, 합창, 오케스트라, 종교, 오이리트미 등
졸업
-
Hauptschule
졸업(개인의 요구)
-
Realschule 졸업
대학 진학준비
4. 교과운영의 실제
우선 발도르프 일반학교와 특수학교의 경우 교과운영의 체계에 차이가 있음을 전제해야 한다. 일반 발도르프학교의 경우 아침 7시 45분에 수업을 시작하여 1시에 수업을 마치는 데 반하여 특수학교의 경우는 아침 8시30분에 시작하여 오후 3시에 하교하게 된다
가. 시간표 (특수학교 초등 3학년의 예)
시간
교시
월
화
수
목
금
8:30-10:00
주기 집중 수업
10:30-11:10
1교시
수공예
음 악
농장체험학습
종 교
수공예
11:20-12:00
2교시
오이리트미
체 육
오이리트미
음 악
12:00-14:00
점심
점심 식사후 저학년은 취침, 고학년은 체육
14:00-14:40
3교시
저학년활동
목 공
미 술
수공예
전체주말모임
15:00
귀 가
나. 교수 학습의 실제
발도르프학교는 교사에게 많은 자율성과 책임감이 부여된다. 그렇기 때문에 대부분의 교사들은 충분한 수업준비를 위하여 특정한 출퇴근 시간이 없다. 그러나 누가 지시하거나 채근하지 않을 지라도 저마다 일찍 출근하여 아이들을 먼저 맞이하고 자신이 할 일이 있으면 자율적으로 남아서 수업준비와 학교운영에 참여한다. 교사가 언제나 수업준비를 할 수 있도록 교사 도서관이 교무실 옆에 마련되어 있는 경우가 대부분이다.
교수 학습이라는 면에서 수업의 큰 틀은 위의 발도르프교육과정에 따르지만, 학년의 행사, 학급의 행사 등이 생기면 교사의 책임아래 필요하다고 생각되면 주체가 되어 준비하고 학부모의 참여를 유도하는 일 등 모든 진행상의 책임은 교사에게 있으며 그런 만큼 전폭적인 지도력과 책임감이 부과된다. 그러나 교사의 책임있는 행동은 당연히 부모들의 지지를 받는 것 뿐 아니라 상호 신뢰를 바탕으로 이루어 지기 때문에 결국 아동과 교사, 학부모라는 세개의 서로 다른 입장이 단단한 결속력이라는 결과를 가져오게 됨은 말할 나위가 없다.
발도르프학교에서는 교사가 아이들의 교육에 필요하다고 생각되면 언제, 어떤 장소든 철저한 계획 아래 실시된다. 더구나 심한 장애아동을 이끌고 매년 1주일 이상 씩 학급여행을 치루어 내는 모습을 필자는 3차례나 함께 했던 경험이 있다.
이처럼 교수 학습의 모든 과정은 철저히 교사의 책임과 판단 아래 실시, 운영되고 있다.
다. 교사와 아동과의 관계
필자가 한국의 특수교육 현장에서 교사로 일했을 때, 가장 힘들고 아쉬웠던 점은 매년 학기말이면 어김없이 1년간 정이 들었던 아이들과 이별을 하고 또다시 새 학년이 되어 새로운 학생들을 맞이하여 서로 적응하느라 힘들었던 것으로 기억이 남는다. 더구나 대인관계나 사회성 결함으로 인하여 낯선 사람들과 어울리기 어려워하는 장애를 갖고 있는 아동의 경우는 매년 혹독한 시련을 겪어야 했으며 그것을 지켜보는 담임으로서의 입장은 참으로 힘들었던 기억이 있다.
그러나 발도르프학교에서는 8년간 한 담임에 의해서 계속 학급이 운영되니 아이들의 눈빛만 보아도 아이가 무엇을 원하는지, 아이의 작은 행동이 무엇을 뜻하는지를 알게 됨은 물론, 교사라기 보다는 또 다른 부모로서 아이들과 8년간의 생활을 함께 할수 있으니 매우 안정적인 환경이 보장되는 셈이다.
이렇게 장기적인 관계가 보장되어야 개개 아동에 대한 치료적인 도움 또한 계획적으로 이루어 지리라 생각한다.
맺음말:
이상으로 발도르프특수학교 및 일반학교에서 이루어지고 있는 교육과정에 관하여 살펴보았다. 그러나 위에서도 지적했듯이 전 세계의 900여개의 발도르프학교와 그 학교에 있는 각 학급마다 위와 똑같은 교육과정을 운영하지 않는다. 물론 기본 틀은 위와 유사하다 할지라도 각 학급의 특성, 아이들의 전반적인 수준을 고려하여 담임 교사 나름대로 융통성을 갖고 교육과정을 운영한다. 위의 예는 하나의 제시에 불과한 것이다.
물론 발도르프 특수학교에서도 위의 교육과정을 기본으로 운영되고 있다. 그러나 장애아동을 위한 교육과정은 부족한 그 무엇이 있음을 알아 차렸을 것이다. 다음 호는 발도르프특수학교에서 이루어지는 아이들의 치료교육에 관한 이야기로 이 기획의 끝을 맺고자 한다.

키워드

발도르프,   과정,   환경