유아미술교육

소개글

유아미술교육 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

다. 활동편에 제시된 활동들은 유아들의 미술 활동을 확장시키기 위해 교사들이 활용할 수 있는 것들이다. 제시된 활동들을 활용하는 것뿐만 아니라 교사는 많은 참고 서적을 찾는 노력을 해야할 것이다.
3. 미술 활동(작업) 시간이 진행될 때의 교사 역할
(1) 미술 활동(작업)시간을 시작할 때
미술 활동(작업) 시간을 계획할 때 유아는 교사의 도움이 필요하다. 그러므로 다음의 사항을 유념하여 지도한다.
① 작업에 대한 풍부한 지식을 주어야 한다. 시청각 자료를 모두 동원해서 작업에 대한 충분한 지식을 유아들이 알 수 있도록 한다(일의 순서, 자료, 마무리, 평가, 보존 방법, 전시법 등)
② 작업에 대한 풍부한 지식과 기초적인 경험과 재료를 제공한 후에는 유아들이 그 작업을 잘 할 수 있도록 지도해 주어야 한다. 학급의 유아들이 서로 일을 나누고 협력하도록 도움을 준다.
③ 유아들이 작업을 전개하는 과정에서 외골수로 가지 않고 융통성 있는 생각을 하도록 배려한다.
④ 유아에게 선택이 가능한 작업의 종류와 내용, 방법을 구체적으로 알도록 다양한 방법을 안내한다. 이때 소개할 것은 작업의 기능이 아니라 창의적 구성력과 조직력, 창조적 자기 표현에 있다는 것을 염두에 둔다.
⑤ 각 유아들의 작업이 다르기 때문에 교사는 각 유아들의 작업의 종류, 자료의 선택, 진행과정, 작업에 임하는 태도 등을 기록해 두어야 한다(작은 수첩을 준비하여 적는다).
⑥ 각 유아의 특징에 따라 개별 지도가 필요하다. 성격상 느린 유아, 성급한 유아, 시작은 하나 돌아다니는 유아, 남의 일에 참견을 하고 다니는 유아, 하던 일이 잘 안 될 때 자료를 모두 꾸겨 버리는 유아, 다른 유아의 작품을 못쓰게 만들어 버리는 유아, 자기 주장만 강하게 내새우는 유아등을 적절하게 지도해야 한다. 교사가 모두 해주는 것이 아니라 유아들이 자발적으로 해보겠다는 흥미를 자극한다.
⑦ 작업중에 생기는 문제들에 대해서는 미연에 설명을 하여 실망하지 않게 배려를 해준다. 작업의 종류 문제로 인해서 처음 시작할 때의 계획이 바꾸어질 수도 있고 바꾸어 하는 것이 훨씬 효과적일 수도 있다는 것을 알게 한다. 이러한 활동을 통해서 자기가 앞으로 살아나갈때 문제가 생기면 피하려만 하지 않고 해결하려는 성품이 어려서부터 길러지는 것이다
⑧ 작업의 혼잡을 피하기 위해서 다양한 전개 방법과 다양한 작업의 종류를 준비하고, 설명이 끝났을 때는 작업을 하도록 한꺼번에 보내지 말고 작업의 종류 혹은 자료의 종류, 작업의 순서에 따라 소집단으로 나누어 활동하게 한다.
⑨ 작업 시간의 준비를 해주어야 한다. 교실 분위기를 실험실과 같이 조성하고, 작업시 필요한 기구는 안전도와 실용도를 점검하고 서로 나누어 사용할 수 있을 만큼의 여유 있는 수효를 넉넉히 준비하다. 청소 도구도 준비하여 자신이 사용한 공간은 언제나 깨끗하게 정리하는 습관을 길러 준다.
(2) 미술 활동(작업)을 할 때
미술 활동을 촉진할 기본 자료를 충분히 준비하여 유아들이 자료로 인한 문제없이 즐겁게 자신감을 가지고 창의적인 표현을 할 수 있도록, 다음의 사항들을 유념하여 지도한다.
① 유아들이 작업하는 전체 환경에 관한 지식이 있어야 한다.
②유아들이 하는 모든 작업에 친절하고 성의 있고 과학적인 호기심을 가지고 대하도록 노력해야 한다.
③ 유아들이 하는 작업에 칭찬을 아끼지 말고 또 공평하게, 올바른 비판으로 옳게 지도한다. 이러한 과정을 통해서 각자가 최선의 성공을 하려고 노력하게 되며 또한 경험, 지식, 능력이 넓혀지는 것이다.
④ 유아의 힘이 모자라서 교사의 도움이 필요하다고 하면 즐겁게 응하도록 한다.
⑤ 작업중, 건강이나 안전에 관한 습관이나 예의를 지도할 기회가 있을 때는 그 기회를 놓치지 말고 적절하게 지도해 준다(직사광선에서 그림을 그릴 때, 땀을 홀리면서 일에 열중하고 있을 때, 한 가지 작업을 오래도록 계속할 때, 발달되지 않은 부분만을 힘겹게 사용하려고 애쓸 때 등).
⑥ 유아들이 작업을 하면서 여기서는 어떤 일을 하여도 된다는 마음 자세를 갖도록 해주며, 또한 여기는 나의 작업실이라는 생각을 유지하도록 해주어야 한다.
⑦ 유아들의 작업이 부진한 상태에 있을 때는 전체 유아들과 그 원인을 밝혀 보고, 그것에 대한 해결책을 강구해야 한다. 시간이 갈수록 유아들의 활동이 점점 진보되는 결과를 가져오도록 지도하는 것이 교사의 역할이라고 하겠다.
⑧ 유아들에게는 한 번 시작한 일은 완전히 마치고 다음 일에 착수하는 습관을 길러 주어야 한다.
⑨ 학기초에는 작업 시간을 통하여 유아들의 사회성을 길러 주는 좋은 기회가 된다. 첫째로 자료를 서로 나누어 사용하게 한다. 둘째로 사로의 작품에 대하여 이야기를 해보게 한다. 셋째로 계획을 세울 때 자기의 의견을 제시하고 남의 의견도 듣도록 한다. 넷째로 자기가 해야 하는 일을 하지 않는 유아가 있을 때 도움을 주어 하도록 한다. 이 같은 경험은 유아의 사회성 발달이 되어질 수 있는 최적의 기회이다.
교사는 항상 작업의 중점이 기능의 습득에 있는 것이 아니라 창의적 구성력과 조직력, 창조적 자기 표현에 있다는 것을 염두에 두고, 누구든지 작업중 문제가 생기면 교사나 친구에게 도움을 구하는 태도를 기르도록 지도한다.
(3) 미술 활동(작업)을 끝냈을 때
일이 끝난 후에는 우선 정리하는 습관을 기르도륵 돕는다. 즉, 자기가 일하던 장소를 청결히 하며, 공동으로 일한 것은 공동으로 정리하는 것도 몸에 익히도륵 한다. 아울러 다음의 사항에 대하여도 지도한다.
① 자신이 사용했던 자료를 제 자리에 정리하고 주변을 깨끗이 하도록 한다.
② 유아들의 작품을 평가함으로써 작품의 수준을 높여 주려고 해야 한다. 유아들은 자기의 수고와 노력을 인정해 줄 때 최선을 다하게 된다. 유아들은 교사들의 적극적인 비평을 요구한다.
③ 자기 작품을 소중히 여기도륵 지도한다.
④ 다른 친구들의 작품을 감상해 가면서 서로의 의견을 주고받으면서 감상의 기회를 갖는다. 서로의 표현과 자료 사용의 다양성, 그리고 친구의 창의력을 인정해 주도록 지도한다.
⑤ 남의 작품에 대해 긍정적으로 평가하도록 지도한다

키워드

유아미술교육 ,   유아미술교육