[유초연계교육] 유치원과 초등학교 연계교육의 개념, 필요성 및 실태

소개글

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목차

1. 유치원과 초등학교 연계교육의 개념
2. 연계교육의 필요성
　1) 아동의 발달적 측면
　2) 교육과정의 효율성 측면
3. 유치원과 초등학교 교육의 성격 및 특성 비교
　1) 유치원 교육의 성격 및 특성
　2) 초등학교 교육의 성격 및 특성
4. 유치원-초등학교 연계 교육의 요소
　1) 교육과정
　2) 교사
　3) 환경구성
5. 연계 교육에 대한 외국의 동향
　1) 프랑스
　2) 독일
　3) 미국
　4) 일본
　5) 영국
6. 우리나라 유․초 연계교육 실태

참고자료

본문내용

습과정에 연속적으로 도움을 주어서 유아반의 수를 계속 늘려 가고 있다.
3) 미국
미국에서는 이미 1920년 말부터 연계 교육에 대한 관심이 일어나기 시작하였다. 1926년 2월에 워싱톤에서 개최했던 유아원 연차 대회에서 매 레이몬드는 유아원이 미국교육체제의 ‘통합적 분야’가 되어야 한다고 하였으며, 게젤과 힐은 유아원을 학교 교육에 포함시킬 것과 유아원, 유치원, 그리고 초등학교 교육 간의 연계성이 필요함을 촉구했다. 미국의 유아교육 체제는 크게 0∼4세 유아를 위한 보육시설(Day Care Center)과 3∼4세 유아를 위한 유아원(Nursery School), 5세 유아를 위한 유치원(Kindergarten)으로 구분할 수 있다. 미국의 경우 유치원은 공교육의 일부로서 대부분이 지역사회의 초등학교에 부설 형태로 설치되어 있으며, 많은 학구에서 유치원을 공립학교 제도 안에 포함시켜 운영하고 있다. 이런 경우 초등학교 내에 유치원 학년(K-grade)을 설치하여 초등학교 교육과정과 연계시켜 운영하고 있다. 최근 들어 각 주나 학구마다 종일제 프로그램을 운영하는 경향이 높아지고 있다.
4) 일본
일본은 이원화 체제를 적용하고 있는 나라로서 3∼5세 아동을 위한 취학 전 교육기관인 보육소와 유치원이 있으며, 6∼12세까지의 초등교육기관인 소학교가 있다.
두 교육기관의 목적으로 유치원은 적당한 환경을 제공하여 심신의 발달을 조장하는 것을 목적으로 하고 있으며, 소학교는 심신의 발달에 따른 초등 보통 교육 실시를 목적으로 하고 있어서 유치원과 초등교육을 통해 소학교 교육목적이 연계적으로 이루어지도록 구성되어 있다. 오늘날 일본 유아교육계가 안고 있는 가장 큰 문제는 제도의 이원화에 있다고 지적되고 있다. 그리고 최근에 와서는 형식적 이원화의 인정과 함께 유아교육 기관으로서 양 기관의 동일성을 추구하고자 함이 주요 관심사이다.
5) 영국
영국의 유아교육 체제는 0∼4세 유아를 위한 보육시설(Day Nursery)과 3∼4세 유아를 위한 유아학교 부설 유아학급(Nurse Class)과 하나의 독립기관으로 운영되고 있는 유아원(Nursery School), 그리고 5세 유아를 위한 유아학교 부설 준비학교(Reception Class)로 구분되어 있다. 3세 이상이면 초등학교 부설 유아학교에 다닐 수 있게 된다. 유아학교와 유아학급의 교육목표는 제1학교와 하급학교에 들어가기 위한 준비 단계로 언어와 수(인지) 및 사회정서적 발달을 목적으로 공식 수업 없이 그저 좋은 시설이 구비된 환경에서 뛰어 놀게 한다. 2년의 유아학교와 4년의 하급학교는 별개로 독립되어 있기도 하나, 대부분 한 학교 안에 설치되어 있고 건물만 각각 쓴다. 운영 또한 1명의 교장이 전체를 관장하여 연계성 있는 교육활동이 자율적으로 이루어지게 하고 있다. 또한 최초의 유아교육의 흐름이 성공적인 학교교육을 위한 준비 교육으로 교사들의 역할과 환경 구성, 그리고 기본적인 행동의 기본이 되는 학습 요소가 중요함을 강조하고 있다.
결론적으로 각 국의 유초 연계교육의 동향에서 보았듯이 대부분의 국가가 유치원과 초등학교 교육을 제도적인 면이나 운영 방법 면에서 연계성이 이루어지도록 노력하는 가운데 실시하고 있다. 4∼7세 경우 유치원에서 초등학교 1학년에 해당되는 아동들의 동질적인 발달적 특성과 두 학교 급간의 교육과정상의 효율성 및 경제적 측면을 고려하여 볼 때 유치원과 초등학교 교육의 연계성은 반드시 이루어져야 할 것이다.
6. 우리나라 유초 연계교육 실태
우리나라 교육에서는 유치원 교육 단계에서부터 국가교육과정을 실시하여 초등학교 교육과의 연계를 위해 노력을 기울이고 있으나 아직도 유아의 발달에 적합한 실질적인 교육에 있어서는 유치원과 초등학교 연계를 이루지 못하고 있는 실정이다(곽노의김창복이경순, 2005).
우리나라 교육에서 실천되고 있는 유치원과 초등학교 연계 실태를 국가수준 교육과정 및 시도교육청, 지역교육청 수준에서 다음과 같이 살펴 볼 수 있다. 국가수준 유치원 교육과정에서는 유초 교육과정 연계를 고려하여 교육과정구성 방침의 하나로‘유치원 교육과정의 정체성을 살리며 초중등학교와 연계하여 구성한다.’라고 명시되어 있다.
시·도교육청에서 실천하고 있는 연계활동은 각 시도에 따라 차이가 있다. 시·도교육청에서는 지역교육청에 시달하는 ‘유치원 운영 지침’이나 ‘교육과정운영계획’을 통해 구체적인 연계 활동을 추진하도록 하고, 지침자료에는 학교 시설이나 자료의 공동 활용, 공동행사, 상호공개수업이나 공동연수회 개최 등이 포함되어 있다.
지역교육청에서는 시·도교육청의 연계 증진 지침에 따라 자체적으로 유치원과 초등학교 협력체제 하에 유초 연계 방안을 모색하고 실천하고자 하며, 유치원과 초등학교 연계 조직 구성, 연계활동 내용, 연계 교육활동 연수 자료 등의 방법이 포함되어 있다.
그러나 이러한 유치원과 초등학교 연계를 위한 노력에도 불구하고 아직도 실제 교육 현장에서는 연계교육이 잘 이루어지지 못하고 있다. 우리나라에서 유치원과 초등학교의 교육 연계를 저해하는 요인으로는 첫째, 유치원이 기간학제 및 공교육체제에 포함되지 못했으며, 둘째로 교육과정 구성과 운영, 교육 활동 및 교육환경 등에 있어서 유치원과 초등학교가 많은 차이를 보이며, 셋째, 유치원 교사와 초등학교 교사의 상호 교육과정에 대한 이해의 부족과 넷째, 연계 교육에 대한 교사, 전문가, 행정가의 인식과 재정 지원이 부족하다는 점이다(곽노의·김창복·이경순, 2005).
참고자료
교육과학기술부, 유치원교육과정해설, 미래앤컬처그룹, 2009.
곽노의김창복이경순, 유치원과 초등학교 연계론, 창지사, 2005.
김경철홍정선, 유치원과 초등학교 연계 교육 방안 모색, 초등교과교육연구, 2001.
김혜연한애희, 유치원과 초등학교 교육의 연계방법에 대한 교사의 인식, 제주관광대학 논문집, 2005.
이대균, 유치원 교사를 위한 유ㆍ초등 연계교육, 양서원, 2009.
이영석, 유치원과 초등학교와의 연계성, 한국교육학회 유아교육연구회, 1989.
조은지, 유치원과 초등학교 1학년 교육과정 비교를 통한 연계성 제고방안 연구, 공주대학교 대학원 논문, 2009.

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