지능검사도구 K-ABC

소개글

지능검사도구 K-ABC에 대한 보고서 자료입니다.

목차

지능검사도구
K-ABC



◉ 만든 사람&만든 배경
◉ K-ABC 검사 전의 래포형성
◉ K-ABC 검사 방법
◉ 대상 : ►2세 6개월
◉ 척도
◉ 비언어성척도
◉ 구성
◉ K-ABC검사 방법
◉ 실시지침
◉ K-ABC의 한계점
◉ K-ABC 검사의 특수교육에의 적용

본문내용

했을지라도 어떠한 지도나 도움도 제공해서는 안 된다. 습득도 하위검사는 중에 말로 대답해야 하는 하위검사에서는 정확한 언어적 표현이 필수적이다. 단지 문항에서 요구하는 사물 또는 그 기능을 설명하거나 손짓 또는 몸짓으로 답한 것은 정답으로 간주하지 않는다.
4. 한국판 K-ABC는 우리말을 할 줄 모르거나 잘 이해하지 못하는 아동에게도 실시할 수 있다. 2세6개월부터 3세까지의 아동에게 실시되는 비언어성 하위검사의 수가 너무 적어서 하나의 척도를 구성할 수 가 없다. 그러나 4세 이상의 아동에게 실시하는 비언어성 하위검사는 인지처리 과정척도의 신뢰도 및 타당도와 거의 비슷한 수준의 신뢰도와 타탕도를 가지고 있다. 일반적으로 비언성척도는 농아, 청각장애, 중증 이상의 언어장애아 그리고 한국어를 전혀 모르는 아동에게만 실시해야 한다. 한편으로, 검사자가 인지처리 하위검사를 모두 실시하기가 귀찮고 번거로워서 그것 대신하는 손쉬운 방법으로 비언성척도를 실시하거나 검사자가 마음대로 또는 아동이 검사받기를 몹시 싫어하거나 지나치게 수줍어 한다고 하여 비언어성척도를 실시해서는 안된다. 비언어성척도를 실기할 때 규준을 벗어나지 않는 범위내에서 판토마임을 사용하여 아동에게 검사의 과제와 응답하는 방법을 알여주어도 무방하다. 비언성척도에 있는 모든 하위검사를 전적으로 판토마임을 사용하여 실시해도 K-ABC의 표준검사실시 방법에 위배되지 않는다. 그렇지만 검사자는 무조건 비언어성 하위검사를 판토마임으로 실사하려고 해서는 안 된다.
K-ABC의 한계점
① 선천적 또는 불변적 능력을 측정하지 않는다.
Kaufman 부부는 인간의 유전적인 자질 또는 선천적인 잠재능력을 기존의 검사기술로 평가하기는 불가능하다고 생각하고 있다. 그리고 지능의 발달은 태아기로부터의 환경과 유전과의 역동적인 상호작용에 의해 이루어지며 어떠한 지능검사나 습득도 검사에도 유전과 환경이 개인의 검사점수에 상호의존적으로 영향을 주기 때문에 유전과 환경의 상대적 영향을 분리해서 측정하려는 시도 자체가 무의미하다.
② 신경학적 검사도구가 아니다
K-ABC는 아동의 지능과 습득도를 측정하는 인지검사도구이다. 따라서 어떤 아동이 K-ABC의 순차처리척도나 동시처리척도에서 낮은 점수를 받았을 때 그것을 어느 특정한 형태의 뇌기능장애로 해석하기 위한 직접적인 증거로 보아서는 안 된다.
③ 완전한 검사도구는 아니다
K-ABC는 다른 개별검사와 마찬가지로 검사 실시 시간이 한 시간 정도로 제한된 상태에서 아동의 지능과 습득도를 측정하기 위해 개발된 도구이기 때문에 완전한 도구라고 할 수 없다. 보다 완전한 평가를 하기 위해서는 다른 형식적비형식적 검사를 통해 얻어진 정보와 K-ABC검사를 통해 얻은 정보를 통합해야 할 필요성이 있다.
K-ABC 검사의 특수교육에의 적용
특수아동의 문제해결능력과 학습한 정도를 알고 그에 맞게 IEP가 가능하다.
좌뇌지향적인지 우뇌지향적인지를 알고 그에 맞는 아동의 적성을 키워줄 수 있다.
교육의 장에서 청력장애, 언어장애 아동의 지능을 효과적으로 사정할 수 있다.

키워드

지능검사도구 K-ABC,   K-ABC,   K-ABC의 한계점,   특수교육,   지능검사도구,   K-ABC검사 방법,   K-ABC 검사